让农村初中学生爱上课外阅读方法谈

让农村初中学生爱上课外阅读方法谈

靳红兵

四川省乐至县佛星镇初级中学  四川   乐至  641500

俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”， 要学好语文并非一朝一夕之功，学习语文知识不只是在语文课上，更重要的是在课外，在于平时的日积月累，要在生活中去感受、去品味，体验语文的无穷魅力。而积累语文知识的一个重要途径就是大量阅读课外书籍。这早就是专家学者以及语文教学工作者的共识，初中语文是基础与兴趣培养并重。

新颁布的《语文课程标准》有明确要求：小学六年级毕业时，应该学会浏览，扩大知识面，利用图书馆，网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。这个数字如果以学生小学使用的语文课本为例，就是十本和课文厚薄相似的课外读物。这个是最低要求，可决大部分农村学生达不到。有调查显示，大多数学生的阅读量在0--10本之间，阅读面的狭窄加上读书不求甚解的习惯导致学生的作文内容平淡无奇、言之无物，字数要求在500字以上的作文，有一部分的学生只能写到200字左右。这无疑是课外阅读量少带来的严重后果。

新《语文课程标准》同时也对七至九年级学生阅读教学提出要求：学生制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。这个任务就目前很多农村学生阅读状况来说要实现很艰巨。这就要求语文教师要激发学生的阅读兴趣，指导学生选择课外读物，培养学生阅读欣赏水平，不断提高学生的审美能力。寓语文课程的学习于日常的学习生活和阅读过程中。把学生平时的作文情况和一些调查结合起来看，就可以发现作文水平的高低和课外阅读量基本上是成正比的。阅读面宽的学生写的作文辞藻会华丽讲究一些，结构会严谨一点，抓人的地方也会多一分。

因此，我认为提高学生课外阅读量势在必行，现提供如下方法参考：

1  学校应是学生阅读课外书籍的主要场合

学校是学生读书的场所，图书馆更是书籍的王国，教师努力引导学生在书籍的世界里旅行。这些原本应该是美好的真实命题，现在却成了教育的乌托邦。更何况，目前，学校的尤其是农村中学的图书馆形同虚设，应付上面检查的为多，而且藏书极少，甚至没有专门足够的阅读场所，在校课余时间又少，学生没有时间阅读。课余跟学生闲聊时，问他们回家看不看课外书，他们一致回答：“哪有时间去看“闲书，小学里爸爸、妈妈逼着还看了几本名著、童话，现在根本定不下心来看。”确实如此，许多老师在教新课文时，问学生一些文学常识，大多时候是以沉默而告终。现在的学生没有阅读的兴趣和习惯，学校没有读书的氛围和条件，这已成为中国基础教育改革最突出的问题和危机。现在电视、电脑等的冲击，使中学生阅读又多了一大障碍。虽然这些对现代社会的发展起到了十分重要的推动作用，但从总体上讲，消遣性、娱乐性较强，在知识的吸收掌握积累方面远不如看书的效果好。要学生阅读课外书籍真是空话一句。我不由得想起苏霍姆林斯基所说的话，“学校工作的经验使我深信：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贪乏。”有这种教育缺点的存在，真正的素质教育也许就是无源之水和无本之木。

学生在校时间相对集中，学校又有独特的资源优势，因此，为了更好地推行素质教育，应从学生的课外阅读开始，以学校为阵地，把学校办成学习的团体，使学校成为学生阅读课外书籍的神圣之地，让图书馆成为全体学生的“精神王国”，成为学生最向住的地方，把学生牢牢吸引住，从而努力培养学生的阅读兴趣和习惯。当然，这需要有关部门的重视投入和学校的努力。因为很多农村学校并不具备良好的课外读书条件。

2   语文教师应是学生阅读的榜样和导师

众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，阅读的根本目的是“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’”。书籍是通往心灵的小路，好书更是“自我教育”的老师。但是学生能不能真正阅读的关键是语文老师。“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师必是读书爱好者。”这是苏霍姆林斯基的观点，他指出，教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风。有感于此，本学年，我征订了一些有益于自身的杂志，如《名作欣赏》，同时，鼓励学生每人拥有一本自己喜爱的杂志和一份优秀的报刊。许多同学订了《读者》，因此，我有时利用下午的语文课让同学们一起读《读者》。在教授名著与推荐时，我往往会违背规定的教育课时，适当延长阅读名著的课时。我深深地理解苏霍姆林斯基的思想，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅 读就会成为你的学生的精神需要。”我们是语文老师，更应引导学生多读书，读好书，我始终抱着一个基本的教育宗旨：每一位学生都应该是一位“读者”，每一位学生都应拥有一本好书和一份优秀报刊伴随成长，同时，我更希望这也是每所学校实施语文素质教育的目标和追求。

3   课外阅读应是语文教学的延伸

苏霍姆林斯基认为，要搞好学科学习就必须有广泛的课外阅读。叶圣陶先生也说过：“阅读课外读物实际上有双重效果，除了得到各种新的收获外，还可以养成自己学习的习惯。” “为养成阅读的习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。”因此语文教学离不开课外阅读教学，尤其是新课改背景下的阅读教学更是语文教学中极其重要的学习内容。语文新课程标准从阅读的内容与数量上也作了明确规定。教师在上课时，也应该适时引导，比如，在学习《阿炳在1950》的时候，教师可以而且应该引导学生学会欣赏名曲，并且在课外涉猎关于音乐的知识。学习朱自清《背影》时在欣赏罗中立名画《父亲》时就应该做名画欣赏的引导。这样就不会造成课外阅读种类的单一。有了比较多的积累，才能形成良好的语感；反之没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。因此，我身为语文老师呼吁，语文教育离不开课外阅读，离不开阅读优秀书籍。

苏霍姆林斯基告诉我们：“学校毕业后的教育主要是自我教育。只有当一个人在上学年代里就爱上书籍，学会从书籍里认识周围世界和认识自己的时候，他在毕业后的自我教育才有可能。如果在学校年代里没有打下这个自我教育的基础，如果一个人在走出校门后不知阅读为何物，或者只局限于看那些侦探小说，那么他的精神世界就是粗鲁的，他就会到那种毫无人性的地方去寻找刺激性的享受。”这一具有划时代意义的终生教育思想，应该给我们自觉实施以阅读为基础的语文人文教育以有益的启迪。良好的阅读习惯可以帮助人实现毕业后的“自我”教育。因此，为了办好真正的学校，为了实施真正的语文人文教育，在任何时候，语文老师都应该坚信： 学校应是学生阅读课外书籍的圣地；语文教师应是学生阅读的榜样和导师；课外阅读应是语文教学的延伸。语文教学中课外阅读不可或缺啊！

参考文献

1王尚文.《新语文读本编者的话》[M]

2苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》[M]