在语文教学中培养学生初步的文学鉴赏能力

焉丽
    (此文在2003年10月普教研究会语文第八届年会上评为一等奖)
    在高中语文教学中，培养学生初步的文学鉴赏能力，就是培养学生的初步的感受美，欣赏美和创造美的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“每一个学习国文的人应该认识清楚，得到阅读和写作知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标。”培养初步的审美能力不仅有助于阅读和写作习惯的形成，更有助于阅读和写作能力的提高。
    高中阶段学生的阅读能力已明显增强，在沿袭旧的方法，繁琐进行分析，把优美的篇章变成一堆支离破碎的符号，势必会造成学生的厌倦心理，抓住学生阅读能力明显增强的这一特点，适时进行初步的审美教育，培养学生初步的审美能力有助于激发学生的学习热情，调动学习兴趣，提高他们学习的积极性，发挥主动性，引导他们深入思考、肯于钻研，形成良好的风气。
在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导他们走入琦丽多资的自然美，纯朴真挚的人情美，还有个性鲜明的人物构成的艺术美所组成的世界，我尝试以下做法：
一、感受美和欣赏美
（一）通过比较，领略文章的意境，体会作家的风格、个性。成熟的作家都有自己的独特风格。如：教材中的《荷塘月色》和《荷花淀》都写了荷花。前者所描绘的荷花是“羞涩的打着朵”“袅娜的开着”，那田田的荷叶象亭亭的舞女的裙；而后者说“那粉色的荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，那迎着阳光舒展开的大荷叶象铜墙铁壁。这两段文字前者妩媚中透着娇羞，绮丽优美；后者妩媚透着刚键，清新壮美。
    同是写雄奇壮观的自然景物，《雨中登泰山》激情澎湃，《黄山记》热情奔放；同是写对自然景物的感受，《绿》抒发的是热烈蓬勃，积极向上的思想感情，而《故都的秋》却通过 描写牵牛花的蓝朵，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细柔软的槐花，又清闲、又细腻的扫帚的丝纹来突出都的秋的清、静、悲凉，通过比较，使学生对课文加深了理解，对作家作品风格的不同和个性有了初步的认识，进而去探究形成这种品格的因素。
（二）引导学生从平实质朴中挖掘美
    有位名人说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。有的同学常自述说作文无话可写，从生活中找不到素材，的确生活中缺少诗意，然而生活并非平淡，平平淡淡，丛丛容容才是真。
    在学习《故都的秋》时，我让同学们划出自己喜欢的段落，有不少同学选了这几句：“像花而不是花那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”。一个同学在评论这一段时说：杨槐花和扫帚纹都是很平常不态引人注意事物，而在作者的笔下却是那么生动优美，秋天早晨那清、静、悲凉的气息仿佛扑面而来，你不能为之赞叹。
    在《荷花淀》里，还有一处对话尤为精彩，它刻画了几位青年妇女既不愿落后拖尾巴，可是忘了一件衣裳；另一个说有句要紧的话非说不可，实在找不出借口，说婆婆要她去，只有小生嫂想的周密，提醒他们注意安全，可这却没抵住想看丈夫的念头，这段对话虽然没写他们的姓名，却个性鲜明，有的快有快语，冒冒失失，有的羞涩腼腆，有的小心谨慎，全无华丽的词藻却个性鲜明，展示出一幅充满人情美的画面。
    引导学生从平实质朴中发现美，在写作中表现美。
二、创造美能力
    教材里的篇章展现给我们的是一个多彩的世界，通过课堂的学习不仅培养了学生初步审美能力，更能陶冶情操激发他们的写作热情。“恰同学少年，风华正茂。指点江山，激扬文字。”他们以火一般的热情，诗一样的语言，画一般的形象，表述自己的志向才情，对美的渴望和追求。姜欣同学在自己日记写过一篇题目为《我生命的颜色》的散文，其中有一段是这样写的。
紫色是香的，你闻到过吗？那清幽的香气朴实透着华美，自然中不失雅致。悄悄地、在不知不觉中飘来，一直沁到你的心里。那香气不似花之浓郁，又无粉之做作，只是恬淡如烟，在霎那间又会消隐的无影无踪。说那香气如同我的人生，你信吗？我的人生不如花之雍荣华贵，也许会很平凡，我的人生不象粉之趋颜附势，而是脚踏实地。但我热爱我的人生。
少女浪温情怀如同初春融化淙淙流淌的小溪，卸去冬的冰甲充满幻想去追求她心中梦一般世界。
    秦丽丽同学的《鸽哨》，叙述自己救助一只受伤的灰鸽，并从灰鸽战胜懦弱，重新飞回蓝天的故事，那蔚蓝的天，清白的云，冲向天空的灰鸽，嘹亮的鸽哨，还有蓝天下沉思的少女所构成的画面给同学们留下了深刻的印象。
    姜丹蓉同学在《雪思》中这样写道：
    推开窗，雪花从窗外扑进，轻轻的飞落案头，然而为了这一次尝试，它付出 了生命的代价。
    少女的纯洁的心灵有如这雪，她那么珍视美，追求着美好的人生也不是要付出 代价吗？哲理般的思考令人欣喜。
    这样的佳作还有很多，可喜的是这些文章是他们自发创作。这说明同学们在课堂的学习中审美增强了在生活中发现美和感觉美的能力增强，文学欣赏能力的提高促进了写作水平提高，更激发了同学们学习语文的积极性，在语文教学中培养学生初步的文学鉴赏能力，能促进语文教学，提高学生的阅读和写作水平，不仅有必要，也是可行的。