在语文教学中如何培养学生创造思维

在语文教学中如何培养学生创造思维

吴　蓉

四川省南充市人民中路小学 　四川  南充  637000

我国的基础教育课程改革实验，从2000年秋季启动，在国家级实验区已进入第九年，在省级实验区也已经进入第八年。和其他课程一样，自实验以来，语文课程正在发生重大变革。语文教育、教学正在发生可喜的变化。作为一名小学基础教育工作者，也从中获准非浅，就此发表一些自己在教学中的深刻体会。

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。”培养创新人才是我国２１世纪教育的主要目标，也是当前全面推进素质教育的重点。陶行知先生也曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文老师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。

怎样才能让课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？

1         更新教育观念是培养创新能力的先决条件

传统的教育只重视知识教育，把学生作为接受者。而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分，满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走进“死读书，读死书”的死胡同。在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。２１世纪我们国家要在世界上立于不败之地，其他因素很多，但重要的就是国民素质的提高。谁的素质高，谁就能立于不败之地，而将来能够成才的不一定是９９分、１００分的学生，而是综合能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，让学生转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，让学生不仅知道是什么，而且知道为什么，更重要的是知道怎么做。一切要从学生的学出发，让学生做学习的主人。教师当学习的教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。

2         创新教学方法是发展创造思维的重要因素

观念更新不是停在口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程不应该是以教案为剧本，以教师为主角，以少数学生为配角，以多数学生为群众的课堂演出过程，而应该是一个动态的创造过程，教师的重要任务之一是激发学生思维的积极性，尤其是创造性思维，培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。

2.1引导学生在主动参与中发展创造性思维

主动参与是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习效果，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。例如教学《西湖的“绿”》一文中，笔者要求学生闭上眼睛边听边想象作者所描写的景象，然后引导学生结合课文朗读，知道文中所描写的灵隐、苏堤、和花港三处景物“绿”的特点，每一处给作者的感受都是不一样的。学生就会争先恐后地从“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”这种绿浸染了周围的其他景物，使“飘着的雨丝儿也都是绿的”，溪水在“平稳处也是碧澄澄的”等不同角度，用不同的语言表达，可见调节器动学生积极参与，是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。

2.2教学中注重引导学生在主动质疑问难中发展创造思维

一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难中讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因此鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性。每学一篇课文，笔者都要引导学生课前自学，在预习时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣。调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着问题自己去解决问题，是培养学生积极思考，提高阅读能力的一种好手段。例如教学《她是我的朋友》一文时，学生对课文已有初步了解，知道文中主要讲了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友。”上课时，学生提出不同的问题：他献血时痛不痛？他不怕死吗？小姑娘不是自己的亲人为什么要献血给她？笔者就学生提出的问题要求学生进行讨论。大胆说出自己不同的看法，这样既保护了学生的积极性，又发展了创造性思维，提高阅读文章的分析能力。但仅仅这样是不够的，还要教给学生思考问题的方法，指点发问方法，指导具体问题具体分析、具体解决，使学生善于提问、勇于质疑和敢于创新。通常可引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题，根据课文重点句段提出问题。如《她是我的朋友》一文中，有一句“她是我的朋友”，和课题一模一样。学生就提出了这样的问题：为什么要以他说的话为题？老师适时地加以引导，从文中六处八句表现小男孩献血时的神情、动作变化的句子。探究人物的内心活动，体会人物的心情。从而自然让学生明白小男孩缺乏献血知道，误认为自己会死，但他还是毅然地为小姑娘献血。从而表达了小男孩待人真诚，无私助人的品格。这样学生的创造性思维就能得到不断的发展。阅读能力也不断的得到提高。学生就会轻松自如地学好每一课。

2.3适时引导学生在大胆想象中发展创造性思维

在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。如教《圆明园的毁灭》一文时。课本结尾是这样写的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。”学生对侵略者的痛恨、对国家的损失感到痛心。笔者适时地点拨他们：要把痛恨、痛心转化为另一种力量，作为一名中国人该怎么办？学生纷纷发言：（１）要找英法联军算帐，要求他们偿还。（２）要把圆明园重建，建得比以前还漂亮。（３）圆明园建漂亮后，让那些英法联军来看一看。让他们知道中国人是了不起的。在争论中使学生受到了爱国主义教育。

3        让学生成为学习的主人，培养学生的创新精神

教师对学生的评价，往往停留在一个模式上，如某一学生答对问题时，就要求所有学生用掌声对其表示鼓励，这样很容易将学生的看法统一到老师的认识上，不利于培养学生的创新精神。老师认为好的，并不代表所有学生认为好的。要积极培养求异思维，对学生正确的评价。使学生能相互帮助，实现共同进步。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能使学生有自主学习的愿望和能力。才能真正达到培养学生的创新精神。

当然，以上所说并不是唯一途径，还应多开设一些课外活动，让学生有更多自我展现的机会。笔者在教学中注意培养学生自编节目、自导小品让他们在课余时间表演给同学看。同学间互相监督是否说普通话，是否练习英语口语等。让学生不断学习、勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子创造性思维的活土，一块培养孩子创新能力的天地，是每一位教育工作都义不容辞的责任。