黄安余：文科双语教学须慎重

 近年来，双语教学方兴未艾，暴露的诸多问题令人深思。是否所有学科都适合开展双语教学呢？笔者认为，自然科学能用双语教学，而文科双语教学必须慎重。因为文科有其自身特点，有些人文学科适合用双语教学，有些则要甄别对待。
    
    其原因在于：首先，文科具有意识形态性。文科并非全人类的科学，意识形态特征较强。政治思想、法律思想、道德、哲学、宗教等社会观点的总和构成意识形态。因而在文科用双语教学，教学成果并不具有全球适用性，学生接受的教育并不一定能增加他们对国际社会的适应性和竞争力。有鉴于此，在语文、政治等学科开展双语教学，笔者窃以为这是一件事倍功半之举。
    
    其次，文科体现民族心理性。就历史学科而言，中国历史并不适合用外语教学，许多专业性很强的术语，如历代的官制，难以用准确的外语表述，对师生双方都是一种挑战。相反，外国历史则能用外语教学，因为这尊重了特定民族的文化特征。同时，外国历史的外文文献容易索取。就汉语语言而论，则根本不能用外语教学。有学者曾撰文指出：“唐诗中鲜明的形象、深远的意境、和谐的韵律、历经千锤百炼的字词等，果真能用外语传达到位吗，用外语解读唐诗，还能保持它的原汁原味吗？”这恐怕要引起教育界的深思。
    
    再次，文科语言的复杂性。人文社会科学包罗万象，涉及人类社会发展不同历史时期的政治、经济、军事、文化、外交、宗教等多种学科领域。除中华大一统文化之外，文化内部的分支现象也较为明显。中国地域文化异彩纷呈，与文化相适应的民族语言异常丰富，文科语言的复杂性远超自然科学，所使用的词汇量之大，已达到惊人的程度。有些名词或术语甚至用母语都很难解释透彻，又怎能奢望用外语解释准确和理解无误呢？即使能讲解清楚，那也不是普通学识的教师所能企及的。综上所述，在推进双语教学的过程中，要秉承实事求是的态度，坚持具体问题具体分析，要尊重学科特点，切忌盲目跟风而上。
    
    （作者系华东政法大学公共管理学院副院长、教授）