巧用音乐辅助语文教学

巧用音乐辅助语文教学

                                          鹤山沙坪第一小学  梁美好

我们知道，作为一门学科，“语文”不是孤立存在的，它与其他学科有着千丝万缕的密切联系。教师应着眼于学生的整体发展，打破传统教学学科独立性知识僵化的局面，挖掘相关课程间的内在联系，让语文教学充满生机和活力。音乐是深受孩子喜爱的一门艺术，不同类型的音乐能对人产生不同的影响。在语文教学中，把音乐巧妙地融合于课堂这一手段，是一个很有效的尝试，恰好突出了语文教学的人文性及重视熏陶感染的特点。让音乐走进语文课堂，走进学生的学习环境中，寓语文教学于音乐之中，打破了课堂的沉闷，创设了轻松愉悦的学习氛围，能最大程度地激发学生学习语文的兴趣，陶冶学生高尚的审美情操，提高学生的艺术素养。

一、利用音乐，把学生带入课文情境。

在小学语文教材的课文，都是文质兼美的。其中有一些文章，本身已是一首动听的歌曲。学习这类文章，我们不妨与音乐结合，创设一个优美的意境，让学生读一读，唱一唱，这样不仅让学生学得更带劲，还容易帮助学生领会文章的内容。如人教版实验本一年级下册第25课《快乐的节日》是孩子们喜欢的经典诗歌，诗词生动活泼，韵律优美，充满了喜庆的气氛。更可喜的是有歌曲《快乐的节日》与之相配套，歌词和课文内容相同。于是上课时，我对学生们说：“同学们，上课前老师请大家欣赏一首好听的歌曲。”播放多媒体出示早已准备好的歌曲《快乐的节日》，音乐响起了，当学生发现这首歌的内容竟然与我们25课课文内容一模一样时，是何等的兴奋和好奇。在学生初步感知课文内容后，我请他们闭上眼睛一边听音乐一边想象课文的内容。说说听着这活泼的旋律，优美的歌声，你们仿佛来到什么地方，干什么，看见什么。伴随着欢快、柔婉的音乐，学生如同来到花园里、草地上，尽情地歌唱、欢跳。仿佛看见花儿、小溪、小鸟向他们点头、祝贺，歌唱。这样借助音乐的感染力，我再让学生阅读课文时，学生自然是读出感情来了。让音乐走进语文教学课堂中，学生不仅能熟读课文，理解文意，结合歌曲的节奏、情感，还顺利将学生带入课文描述的情境中，深深地领会了作者的思想感情。

二、利用音乐，轻松学古诗。

传统的古诗教学，多是读读、讲讲、说说、背背，诗的神韵被分解得支离破碎，而学生在这样枯燥的课堂也毫不起劲。学习古诗，特别是低年级，要不拘一格，突破读一读，想一想，背一背的框架。于是我在教学古诗时，除了让学生读、讲、说、背，也大胆地让学生唱诗。如：教学人教版实验本一年级下册第4课古诗《春晓》，上课时，我播放一些有关春天的歌曲，让学生跟着来唱，大家果然很感兴趣，一起随着优雅的音乐唱起来。看到学生都有些陶醉的样子，我因势利导：“大家那么喜欢唱歌，那请大家做一位作曲家，为古诗配上乐，但必须与诗的格式相同，配的乐曲必须和诗的意境相吻合。”大家听了，立即展开热烈的讨论，然后开始自己选择曲调。接下来，课堂上的歌声起伏，笑声不断。有《世界真细小》版的《春晓》，有《哈巴狗》版的《春晓》、、、、、、这节课，我上得格外轻松，学生也学得格外投入，对《春晓》的理解也很到位。

三、利用音乐配合课文朗读，渲染感情，感悟课文。

配乐朗读是我们很多语文老师在教学中擅用的形式和方法，这种方法意在先用音乐烘托出和文章相似的情境。语言文字的抽象往往使一年级这些刚认识汉字的学生一时难以想象文字描述的情境，也难以体验文字描写的情感。而让音乐作品和语言文字一起走进学生的学习中，这样能帮助学生克服文字的抽象性带来的困难。如：教学人教版实验本一年级下册23课《王二小》，课文是歌颂了抗日小英雄王二小为了掩护八路军，把敌人带进了埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生生活实际有一定的距离，要使学生真切感知，深入领悟王二小机智、勇敢地跟敌人作斗争的精神，必须通过观察、朗读、想象等进行引导。教学时，一开始我就播放了歌曲《歌唱王二小放牛郎》，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作了感情铺垫，然后让学生自由读课文，这样便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在学习过程中，引导学生感悟课文4、5节的内容时，我再次播起《歌唱王二小放牛郎》的音乐，悠扬、深沉的曲调与课文内容紧紧相连，学生的情感也深深地被感染了。学生能根据背景音乐用悲伤的语调读出王二小被害的句子；用高昂愤怒地语调读出八路军复仇的句子；用沉重、深情的语调读出自己对小英雄的崇敬之情。在这样的氛围下，学生对文章的理解，感情的把握自然也水到渠成。

在语文教学中，合理地结合音乐，不仅丰富了学生审美情感，还充分激发起学生学习语文的兴趣。从而使学生学得更快、更轻松，使我们的课堂更生动，更和谐。