在阅读中探究,在探究中提高——高中语文探究性阅读教学的思考与实施方法

在阅读中探究,在探究中提高——高中语文探究性阅读教学的思考与实施方法
摘要: 高中语文学科的探究性阅读教学有它的特殊性，既要考虑探究教学的目标，又要顾及学生自身发展（如高考）的需要。文章从探究性教学的理念、教学流程，以及教学方法等几个层面，对如何提高学生的学习素养、学习能力做了一些探讨。
关键词：
探究性阅读　　教学流程　　发现问题　　提出问题　　解决问题

所谓探究性阅读，是指在教师和同伴的帮助配合下，学生运用类似于学术研究的情景对文本进行研究阅读，主动获取对文本的解释和创新性的理解的学习过程，有别于学生个人自由的接受式的阅读活动。陈佳民教授具体阐述为：“在文本阅读中，由你来发现问题,由你来提出问题,由你来解答问题。而最关键的一点是提出的问题的价值”。这很中肯，爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害”。语文阅读教学的问题设计是探究性教学的关键，这是师生在探究过程中必须解决的课题。教师应让学生在不断的语文实践活动中，学会思考、学会分析、学会判断，最终形成学会学习的素养。
思考：
实施探究性教学，教师首先必须改进教学方法，树立新的教学理念。由注重教师传授向注重学生自主探索转变，由重信息单向传递向重多向交流转变，由重结果向重过程转变。把课堂作为学生展示自我的舞台，尽可能地多提供给学生自主探究的机会。创设和谐、宽松的教学氛围。教师不要认为在课堂上深入地探讨问题会影响教学进度,不要认为问题自己不讲学生们就不明白。改进教学方法，让学生们自己试着去探索，虽然起步会蹒跚，虽然引导会花更长的时间，但这些都是暂时的，只要坚持下去,学生的思考、分析、判断能力一定能得真正的提高。毕竟雄鹰是要靠自己的翅膀搏击长空，骏马是要靠自己的四蹄驰骋草原的。
其次，全面放手，培养大胆探索的意识。教材中的文本，让同学们自由朗读，自由感知。教师应培养学生主动探究意识，引导学生：“当我们进入文本阅读时，忘掉自己是一个学生，而认为我们是一个专家，是一个学者，我们与作者平等”。当学生处于这样的心态时，是能激发自己的探究欲望的，因而发现问题也是必然的。
实施方法：
注重点拨引导，创设逼真语境，精心设计教学流程：
一、让学生发现问题
知识的学习和掌握，都必须由学生们自己去实践。
有效的探究性教学,必须建立在学生认真预习的基础上，在预习中阅读，在阅读中感知，发现疑难，设置问题，并力求自己解决疑难问题。在课堂上,让其阐述自己的探究所得,教师这时要强调：同学们走上讲台,就要鲜明地表述观点,并鼓励其他同学大胆质疑，让知识在讨论辨析中得到掌握与巩固。在此过程中,许多囿于学生认知范围而一知半解，或不能解决的知识与问题,就暴露出来。这样，我们就发现了“问题”：
1、学生们不懂的难题；
2、值得探讨的有价值的问题。
非常明显，大家都懂的题不用讲，没有价值的题不必讲。
二、激发学生提出问题
语文是一门语言的科学，学科的内容非常广泛，它包括自然、科学、生活、历史、社会等，具有较强的综合性和探究性，是工具性与人文性的统一体。语文探究性阅读是学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的重要方式。问题的提出意味着学生们兴趣与情感有了指向。教师应创设逼真的语言环境, 激发学生提出问题,并多加鼓励，正确引导，适当调整。
1、鼓励：每一个问题的提出就意味着有新的重大发现的可能；意味着一个有价值的课题的解决的可能；意味着产生伟大构思的可能。所以，教师大力鼓励学生大胆提出问题，包括各个角度、不同层面、不同领域的问题。其实只要是我们语文学科涉及到的内容，只要学生提出来，老师都要首先给予肯定。
2、引导：高中语文学科的探究性教学有它的特殊性，既要考虑探究教学的目标，又要顾及学生自身发展（如高考）的需要。一开始，教师应逐步引导学生明确高中语文学科的性质和任务，可在指导学生选题时圈定范围，尽量把知识探究与考试任务结合起来。可以在以下几个方面来探究：
首先，能在文本阅读中把握文章主旨，提出赞同或不赞同的问题：
例如《朝抵抗力最大的路径走》这一课，一部分同学阅读后，提出了自己的看法：当我们学习、工作、生活都一帆风顺的时候，我们有没有必要自讨苦吃，还“朝抵抗力最大的路径走”呢？
还有，《汉家寨》这一课，大多数同学都理解并赞同作者“坚守”的信念，在讨论时说，这其实是“愚公移山”精神的另一种体现。但在这种艰苦的环境下生活，孩子们的教育怎么办啊？这个问题提得很好，我们要坚忍不拔地生活，但我们更愿意幸福的生活啊！
其次，能鉴赏文章写作技巧，点评其优劣。
选入课本中的文章，大多文质兼美，特别是其艺术技巧，很值得我们学习。但任何一篇作品的写作，都不可能是完美的。老师应让同学们明白这一点：我们是以与作者平等的身份来阅读文章的，我们有权利点评文章的写作技巧，表明自己的观点，指出其优劣。
《荷花淀》这一课，有些同学阅读后说，小说的自然环境，情感氛围都描绘烘托得很美，让读者真切地感受到人的情感美，但这种写法避开了战争的残酷性，使不了解战争的读者会错误地理解战争，认为战争富有写意。这种写法体现不了抗日战争的艰苦卓绝。
有些同学却这样认为：作者孙犁亲历战争，怎么不了解战争的残酷性呢，因为战争实在是太残酷了，作者的纯美写法是为了唤醒人类的良知，表明自己反战的态度。
在学习《这思考的窑洞》时，好多同学对作者刻画领袖的手法特别赞赏，说写作视角独特、新颖，使读者感到亲切。如这一句：“毛泽东三天两夜不出屋，不睡觉，不停地抽烟、喝茶、吃茶叶、撒尿、签发电报，一仗俘敌六千余”。以前哪有写领袖写到他“吃茶叶”、“撒尿”，这样写，使文章内容更真实，点明领袖也是人啊。
但也有同学对文中一些描写的语句提出不同的看法:如“他是一个中国式的民族英雄,像古小说里的那种武林高手,挥刀逼住对面的敌人,又侧耳辨听背后射来的飞箭,再准备下一步怎么出手。当我们与对手扭打在一起，急得用手去撕，用脚去踢，用嘴去咬时，他却暗暗凝神，调动内功，然后轻轻吹一口气，就把对手卷到九霄云外。”这段细节描写，作者力求形象，目的是为了展现毛泽东沉稳、大气、处事不惊的大家风范。但却显得过于通俗，以至变成庸俗。毛主席战略上的高瞻远瞩，武林高手怎么比得上，而“把对手卷到九霄云外”却是他正确、深遂的思想体现的威力，用“轻轻吹一口气”，太过轻描淡写了，似乎战胜敌人很轻松，其实革命是极其困难的。因此，这一段的描写，对毛泽东的形象把握不够恰当。