课文《荷花》教学 美在教学中

 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展------教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。” 其实优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，实现审美主义和审美客体的和谐统一，让学生借助范文，进入美的境界。这不禁让我想起了以前曾教过的一篇课文——《荷花》。

《荷花》是一篇文质兼美的写景抒情散文章，作者不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。文章不仅语言文字美，婀娜多姿的荷花更美，特别适合审美教育。课堂上，我运用了多媒体课件展示那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，再配上轻柔、富有幻想的音乐，把学生带入如诗如画的情境中，让学生感知美的意境。然后采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，在声情并茂的朗读中感受语言文字的美。接着，我又创设情境，引领孩子们走进美的境界。如学习第二自然段，在体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时，不仅领会“冒”一字用得准确，还引导学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来想干什么？”学生说：“想看看外面精彩的世界”、“想吸一口新鲜的空气”、“想寻找广阔的自由空间”……学习第四自然段时，则让学生走进文本，换位体验：如果你就是这满池荷花中的一朵，会有哪些动物来告诉你什么呢？生1：“小蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的快乐。”生2：“小蜻蜓飞过来，告诉我昨晚与月亮捉迷藏的甜蜜。” 生3：“小青蛙跳过来，告诉我今晚这里召开音乐会，还邀请我一定参加呢。”……学生想象力丰富，说得有声有色，已深深地陶醉在美景中。教师有意识地利用文本启发学生的想象，从而丰富了语言、画面的内容，使学生确实感受到荷花的美。此时，课堂已接近尾声，我请孩子们带着自己的感受美美地读文，最后再看着荷花图，用自己的语言赞美荷花。

学生在一次次审美表达中，与文章产生了共鸣，受到了情感的熏陶感染，潜移默化地受到了审美教育，提高了审美水平。课堂上，学生沉浸在美景中，并在如此美妙的境界中自由地想象，一次次沐浴着美的洗礼……