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在音乐课堂中培养学生的创新精神

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-06 点击次数:

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许多年来,我们的教育习惯于沿袭固定的模式,我们的教师熟于扮演权威的角色。不少家长在孩子放学回家后,对孩子问得最多的一个问题就是:“今天考试得了多少分?”不少教师满足于学生按照教师设计好的“圈套”回答问题。考分的高低、听话不听话几乎成了一些家长要求孩子、一些教师衡量学生的唯一标准。如果长此以往,孩子们就会形成思维的定势,习惯于为应试而学,习惯于照葫芦画瓢。其智慧的火花就会熄灭,创造的勇气和能力就会逐渐丧失……

音乐课作为一门学生非常感兴趣的课程,在音乐课堂中培养学生的创新精神,有着重要的意义。

在音乐课堂中培养学生的创新,首先要让学生学会“模仿”。“模仿”一词在《辞海》里是这样解释的“仿照一定榜样,做出类似动作和行为的过程,”人在掌握语言和各种技能的过程中,以及艺术学习的最初阶段,都要借助于模仿,自觉地仿效先进的榜样。可以吸取别人的经验,扩大自己的经验,作为进一步发挥创造性的基础。特别是小学的音乐创造活动,常常是从模仿入手的。模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿由易到难,循序渐进的进行创造学习。可以归纳为三步:①完全模仿。②小部分变化。③大部分变化。

例如在竖笛初步教学中学习吹奏:“si la sol” 时,可以先在教会“si”音的正确指法后,老师不断地在“si”音上吹奏出不同的节奏。如77 7 0 ∣或 ­­77 77 0 ∣或7 77 7 -∣等,让学生模仿吹奏。

学习了“la” 和“sol”后,老师要求学生进行模仿和变化的练习。如(师)吹奏6 5 6 0 ∣学生先模仿,接着即兴变化一小节。如:(生)6 5  6 0  ∣6  56  5 -∣或6 5 6 0∣66 55 6 5 ∣ 。

学习了“si 、la、 sol ”三个音之后,进行即兴旋律词句练习。如(师)6 5 6 7∣6 56 6 0∣(生)6 6 6 7 ∣6 56 6 0 ∣或(生)6 7 6 5∣ 66 55 6 0∣。

这样从最容易、最简单的三个音开始,先易后难,且学了就用,采用模仿的学习方式,带领学生从模仿进入创作,使学生在潜移默化中获得创作的灵感,激发创作的兴趣。

在小学低年级的音乐课堂教学中,针对低年级学生的特点,在教完歌曲后,进行生动活泼的创造活动。学生结合歌曲内容充分发挥想象力,创编各种各样的歌词,并结合歌词进行即兴动作表演,使学生灵活自如、自由地表达情感。这样,有利于发展学生敏捷的思维,以及快速反应的能力。而且即兴创造这种“不成熟”的创造,蕴涵着丰富的创造精神和创造能力,学生们对于这种即兴性的创造活动充满兴趣和热情。

在音乐教学的各个领域都要体现创造教育,包括唱歌课、欣赏课、器乐教学课、律动舞蹈课等。改变或尽量减少采用老师给学生“标准答案”,不用或少用“唯一标准”、“标准答案”去束缚学生的创造精神。

在音乐教学中,教师应面向全体学生,发掘其潜在的创造力,使他们根据自己的需要自由确定目标,主动探索音乐,充分发挥想象力以及创造力,初步形成独立学习音乐的能力。“创造”对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。新的理念、新的探索让我们不断追求音乐课堂创造教学的新天地。愿课程改革的春风吹绿教育的活水,愿创造的甘露滋润教育的大地,愿创新的阳光照亮教育的天空。我相信:只要我们真正坚持教育创新,坚持创新教育,我们的教育就充满希望,我们的国家就充满希望,我们的未来就充满希望。


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