在语文教学中培养道德修养

语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育等的重任。《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。因此，语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育，实现教书与育人的统一，智育与德育的统一。

人教版初中语文教材就蕴涵着极其丰富的德育内容，选文不仅体现语文工具性，更凝结着古今中外熠熠生辉的思想精华，比如爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质，教师要善于因文释道，使学生能从这些作品中接受熏陶，提高修养。

　一、培养高尚情感

　1．培养爱祖国、爱家乡的情感。爱国主义从来就是一种巨大的精神力量。《管子·牧民》“以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下”就提出了这个观点。语文教学中的爱国主义教育不同于政治课的说教和概念化，它以典型的人物形象、感人肺腑的事迹和优美动人的语言来感染学生。教师只要因势利导，自然能激发学生强烈的爱国热情，提高民族自尊和自强不息的奋斗激情。诸如《我爱这土地》、《乡愁》、《黄河颂》、《我用残损的手掌祖国啊》、《我亲爱的祖国》等从不同角度歌颂祖国，激发学生爱国之情。而《春》、《济南的冬天》、《中国石拱桥》、《苏州园林》、《与朱元思书》、《醉翁亭记》《岳阳楼记》用优美的语言介绍了济南、苏州、富春江、岳阳楼等绮丽的风光。祖国壮丽的山河，欣欣向荣的面貌可以激发学生对祖国、对家乡的热爱。
2．培养爱亲人、重友谊的情感

语文教材中不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，语文不应当成为干瘪的说教，只有利用课文，结合学生自身实际，动之以情，才能晓之以理。《背影》《纸船》让学生感受到骨肉亲情感人的力量，《散步》写了一家四口一起散步互敬互让的浓浓亲情，学生学了不仅感动，而且羡慕，更有一些学生带回家和家人欣赏，说自己的家人更加和睦了。而《故乡》里“我”和闰土厚重的隔膜造成的悲哀和《我的叔叔于勒》以金钱为标准衡量兄弟关系的炎凉世态从反面告诉学生友情和亲情的可贵，失去这两样感情是多么的可悲。还有《羚羊木雕》更是把亲情和友情之间的矛盾放在一起以引起学生更多更深入的思考。学生联系实际进行分析和交流，感受自己所享受的亲情和友情，回忆曾经错失的或者是忽略的亲情和友情，自然变得格外珍惜和重视神圣的感情。

　3．培养热爱生命、热爱生活的情感

经济的发展让学生的生活条件越来越优越，条件是好，但无形中限制了学生的生活空间，容易形成孤僻、 压抑的心理。语文教材到处渗透着开导的良药。《紫藤萝瀑布》就是一首生命的赞歌，“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是无止境的。”引导学生乐观面对挫折。《生命，生命》、《荒岛余生》教导学生必须对生命负责，珍惜生命，勇敢地面对生命，才能让我们的人生更有意义。《第一次真好》告诉学生生活中有许多我们未知的事物，关键是要积极，热爱生活，要把握机会。《假如生活欺骗了你》、《再塑生命》等课文让学生体会到只要我们热爱生命、热爱生活，就一定能让我们的生命和生活放射出耀眼的光芒。《热爱生命》更是敲响了生命的最强音。

二、学习传统美德

　1．艰苦奋斗精神的教育

　　艰苦奋斗是中华民族的传统美德。随着人们生活水平的日渐提高，许多人对艰苦奋斗这一优良传统已逐渐淡忘。对于今天的独生子女来说如何养成艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。语文教材中，表现这方面美德的内容是很多的。如《送东阳马生序》、《愚公移山》让学生了解要想取得一定的成绩就必须要有艰苦奋斗的精神。《生于忧患，死于安乐》批判了贪图安逸的人生态度，倡导忧患意识。

　2．助人为乐和严已宽人的教育

关心他人、助人为乐，历来是我们国家的优良传统。培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。如课文《盲孩子和他的影子》告诉我们对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们彩绘感受到生活的光明和美好。这是很感人的事例，很有教育意义的，学生在读懂课文的同时自然受到感染和熏陶。《智子疑邻》《陈太丘与友期》告诉学生在人际交往中如何建立和谐的人际关系，要互谅、互敬、互让、互爱。在日常教学中要求学生联系自己的生活实际，学习这些优秀品格。

　3．道德情操和人生修养的教育

　人的行为是社会行为，必然对社会产生影响。如果一个人的行为方式、行为结果对社会大多数人有利有益，这种行为就是道德的。人的心灵美实质上就是道德美。中学语文教学大纲中就明确要求语文教师在教学过程中，要培养学生的社会主义道德情操。道德具有历史性和社会性，但社会主义的道德情操作为历史发展到一定阶级的精神产品，并不全盘否定历史上所有的道德传统。事实上，历史上的道德伦理对学生社会主义道德情操的形成也起着不可忽视的作用。中国几千年的历史为我们留下了宝贵的遗产。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等，语文教材的传统名篇中这些脍炙人口的名句对中学生道德品质的积极影响是显而易见的。当然，培养社会主义道德情操更要发扬我们无产阶级革命先烈、前辈和英雄人物的革命传统和崇高品质，《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》、《艰难的国运与雄健的国民》、《闻一多先生的说和做》、《芦花荡》就是很好的文本。除了中国传统革命英雄人物的影响，外国文学的选文中也体现了高尚的道德情操。教师要充分运用教材中英雄人物的思想言行，对学生施以良好的影响。如《伟大的悲剧》中的斯科特、威尔逊，《最后一课》中的韩麦尔先生等都具有高尚的情操，舍己为人的无私品质。教学时紧扣作品中的文字，剖析他们的崇高思想和英雄业绩，就能使学生的心中树立爱的丰碑，培养学生高尚的情操。

　三、树立正确人生观

　　德育中要重视学生个性心理品质的发展。由于中学生正处于世界观、人生观、审美观的形成中，各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织，对学生的个性心理品质的发展都会产生一定影响。所以，教师应帮助学生分清良莠，辨别精华与糟粕，在“分析”上多下功夫，并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及时加以诊治，促其转化。这就要求，中学语文德育中必须注意学生个性心理品质的发展。这种个性心理品质的发展目标，应该包括诸如热爱生活，热爱人民，具有强烈事业心，富有社会责任感、正义感、集体荣誉感、民族自豪感等品质在内的情感目标构建；包括积极进取，勇于探索，自尊自强，谦虚谨慎等品质在内的性格发展目标构建；包括吃苦耐劳，顽强勇敢，知难而进等品质在内的意志目标构建。

　教材中不少体现积极的人生观的内容。《我的信念》中的居里夫人告诉我们要具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家。《音乐巨人贝多芬》通过贝多芬在逆境中仍然执着的讴歌欢乐那种积极的人生态度教育学生面对挫折和困难如何坚定自己的意志，树立正确的积极的人生观。《敬业和乐业》则告诉学生如何对待生活，才能实现理想。总之，教材中到处渗透着优秀品德的光芒，只要利用好，学生自然在提高语文素养的同时，提高人生修养。

　德育是中学语文教学中不可忽视的一个内容，德育在教材中的体现也很多，只要恰当利用和引导，会使语文教学事半功倍，培养的学生不仅有更高的文化素养，也有更高的道德修养。