如何理解和实施语文新课标中的“三个维度”

“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文新课标中的三个维度，简称“三维”。维度是几何学及空间理论的基本概念，即：构成空间的每一个因素叫一维。比如，直线是一维。平面是二维的，普通空间是三维的。由此可见，将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”紧密地结合起来，构成相互配合，相互依存的有机整体，就是这次课程改革语文新课标中所强调的三个维度。那么，如何在语文教学实践中去理解和实施这三个维度呢？对此，我想结合自己的教学实践谈几点认识。

一、如何理解和实施“知识和能力”

过去的语文教学单纯强调工具性，偏重文字、语言、词汇、语法、修辞等知识的讲解，由此而派生出大量的、繁琐的、重复的而效果不佳的机械性训练，而对于培养学生阅读、写作、口语交际等能力的训练重视不够，形成了上课灌知识、下课背知识、考试考知识的局面，严重扼杀了学生的想象力和创造力。由于教师的教学是机械灌输，学生的学习是死记硬背，其结果是教师费时费力教学效率差，学生费时费力学习能力弱。新课标强调以知识为基础，以培养语文能力和语文综合素质为目标，淡化语法修辞知识，强化能力培养，实现从知识向能力的转化。不过，这里要强调的是新课标不是反对学习知识，而是反对学习死的、不切实用的知识。因此，我们在理解和实施“知识和能力”的过程中，切不可有所偏废。语文界的同仁都知道，语文学科本来就是缺少必要的高效的知识体系，与数理化相比，它本身就显得苍白无力。所以，我们在今后的教学中要加大探索力度，构建新的实用的知识体系，否则会架空语文。在教学第一线的语文教师都有这么一个共识：会“语法、修辞、逻辑”的人的语感要比不会的人强得多。所以说，有些语文知识新课标虽已明确不考，但不是说不教、不学，而是要把它教活、学活。

二、如何理解和实施“过程和方法”

过去语文教学忽视学习过程的检查，忽视学习方法的指导，只片面地注重学习结果——考试成绩，导致不少学生死读书，读死书。由于学习成了学生的负担，其结果只能是让学生产生厌学情绪，出现逃课、逃学等不良现象。这些屡见不鲜的事例再度警示：如果学习成了学生的一种负担，如果学习成为扼杀童心、扭曲人格的凶手，如果把苦读、死学、机械训练作为培养人才的途径去提倡，我们的教育就会走向死胡同。其实，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。所以，我们在教学实践中应该充分注重“过程和方法”，给予学生探索新知的经历和获得新知的体验。

大家都知道古代教育家孔子说过这样的话：“学而时习之，不亦乐乎？”这不难看出孔子的教学观：学习的过程应该是一个享受快乐的过程；让学生在学习过程中去体验、去感悟应该是一个重要的方法。从《论语》里师徒无拘无束的问答中，从弟子们充满个性的表述中，从师徒一起游学于野外中，我们可以想象和领略到他们那种充满快乐、充满自主、充满发展的教学情境。新课程的改革为我们送来了这股东风，它强调以学生为主题，倡导学生主动、自觉、直接地参与教学过程，不要把眼睛盯在标准答案和考试分数上；要改变学习方法，积极参与讨论式教学、探究性学习、合作性学习、综合性学习，在各种学习方式中学会掌握科学的、实用的、灵活的学习方法。

三、如何理解和实施“情感态度和价值观”

“情感态度和价值观”是针对过去语文教学偏重于知识传授、理性分析，而忽视情感的体验与感悟和被动的学习态度等弊病提出来的。知识的教学，不仅要使学生获得对自然事物、社会和人的理性认识，而且要使学生形成处理与自然、与社会以及与自我关系的道德认识、道德情感和道德行为。“情感态度和价值观”时刻伴随着学生的认知过程，所以，教师在教学活动中要充分挖掘和展示各种道德因素，积极关注和引导学生在认知过程中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有责任感，越来越有教养。语文新教材中大多数是文质兼美的文章，通过优秀作品的教学，不仅要使学生在认知能力上得到提高，而且能在思想上受到感染与熏陶，潜移默化地移人性情，提升人格，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

总之，我们要把三个维度有机地结合起来，积极探索，认真实践，从中使每个学生的个性和能力都能得到充分的发展，语文素养得到全面提高。