一年级学生识字兴趣的培养

一年级学生识字兴趣的培养
新课标对小学一年级识字量的要求大大多于以往，在这种情况下，作为教师如何在致力于构建开放而富有活力的课堂教学体系体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式的同时，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力呢？我认为，对于一年级的小学生来说，在识字教学中，更应该培养他们的识字兴趣，在这方面我们做了一些尝试，收到了良好的效果。
一、课内培养学生自主识字
1、引导学生分析字形特点，培养识字兴趣。
我在教学中利用合体字的特点进行识字教学，培养学生自主识字的能力。如：学习“笔”字时，我先出示一支毛笔问：“这是什么笔？”你是怎样记住“笔”字的？学生会说：我看见笔杆是用竹子做的，笔尖是用“毛”做的，我记住“毛”字加竹字头就是“笔”。如果碰到已学独体字与已学部首组成的合体字时，我会问：你用什么办法来记住这个字？学生会说：我用熟字加减偏旁的方法记。从而引导学生归纳出两种识字方法：熟字加减偏旁和熟字换偏旁。并让学生做识字加减法，如：直+（）=值、丁+火= ）、方+（）=访、古+（）=（）、鸟+（）=鸣、线—（）+（）=钱，桥—（）+（）=轿。在学习过程中不断发现问题，找出解决问题的方法，这样既培养了学生观察、分析、解决问题的能力，又提高了认字效率，培养了学生自主识字的兴趣。
2、引导学生合作学习，培养识字兴趣。
在识字教学中，我经常组织学生做各种识字游戏，趣认生字，如找朋友、对口令、猜谜语、说儿歌。准备一些声母或韵母相同的生字，学生拿出生字卡片，读出后，选择字音相同部分的字手拉手、交朋友。对口令是学生喜闻乐见的识字方法，如会意字和反义字，教师说：“小大”，学生接着说“尖”，学生说“手目”，教师接着说“看”，我说“大”，我对“小”，我说“天”，我对“地”，猜字谜如：空山之中一亩田（画），因为有火（烟），小树一寸长（村），这种形式不仅在课堂上练，我还鼓励学生课间活动同学之间做游戏。让学生在无意之中识字，往往是事半功倍，收到意想不到的效果。
3、鼓励学生张扬个性，培养识字兴趣。
在新课程标准的指导下，一年级的识字教学也应该挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。学生会因为自己的学法（或想法做法）和别人不同但能得到老师的肯定而坚定自己学习的信心，体验和享受成功的快乐，在课堂上，我经常这样问学生：你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由，你认为哪个字最有趣？你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错……学生回答“雨”字最有趣，那四点就好像是雨珠子。“我觉得那四点像是小朋友伤心的眼泪”——多么丰富的想像力。“老师，我来给你猜个谜语”——真高兴，他敢于向老师挑战了：“三个人一起晒太阳，打一字，”“老师，我觉得‘公’最有意思，上面的‘八’字多么像老爷爷的胡须，下面的‘ム’就像他的嘴巴。”“老师，以后我不敢吃‘虾’了，因为‘虾’字的左边有条‘虫’”——这位学生恐怕永远不会忘记这个‘虾’字了。
二、课外多渠道引导学生自主识字
1、充分利用校园文化资源引导学生的识字。
如各办公室，班级等牌匾，校园内的告示牌，橱窗里的宣传标语等，带领学生一边参观校园一边让其识字。碰到学生时，常把他拉到身边问问：这写着的是什么？校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它。
2、认同学的姓名使学生快速而有效地认字。
学生的姓名中的汉字包罗万象，我让家长在家配合学校辅导，帮助孩子制学生名字卡放在座位上，让学生互相认识、互相念念各自的姓名。还经常让学生练习发作业本，让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名，很多字很快就认识了。
3、利用家长资源，提高识字兴趣。
充分利用家长资源，做好督促巩固识字的工作，为避免家长一味强压孩子死记硬背来识字，我设计了“亲子导读”——家长与孩子每天共阅读短小的童话，寓言故事，或儿童报中的小短文，让孩子在熟悉故事内容的基础上用笔找找所学的字，或父母从中指出应识记的汉字考考孩子，另外，我还进行了“每天一句话”的练习，让学生把会认会写的字利用语言表达出来，这样有效地巩固学生的识字。
兴趣是最好的老师，相信，在落实新课标教学要求的同时努力培养学生的识字兴趣，将会使识字在孩子的眼中变得更加富有趣味，教师的课堂教学将会更加得心应手。