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0w.net 小学生的作文是他们思想水平和语言表达能力的集中表现，是学生识字、写字、用词造句，布局成篇的综合性练习。那么，怎样才能提高学生的写作能力呢？下面我谈谈自己在教学中的几点做法： 一、 激发学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老师”。学生如果能从厌恶作文到喜欢作文，那就有了提高作文能力的希望了，为此，我千方百计从各方面去激发他们的兴趣。 １、要引导学生善于观察，激发学生的写作兴趣，培养他们看、说、想、写的能力。观察可以训练学生的注意力、记忆力和思维想象力。例如：让学生观察一只桔子，先引导让学生观察桔子的形状、大小、颜色、重量，接着帮学生复习学过的有关词语，再引导他们用自己的语言描述桔子。然后叫一名学生剥桔子、尝桔子，其余学生观察他的神态、动作及桔子瓤的样子，那名学生则把尝的味道及吃桔子的感觉告诉大家，最后全班同学一起说一说，写一写，这样在有趣的教学环境中，就轻易地构成了一篇短文。为巩固深化，可以让学生自己再去观察另外其它水果写文章。 ２、让学生写熟悉的事物，才能使学生有话可写，降低难度，也才能调动差生的写作积极性。要引导学生捕捉他们生活中的所见所闻和所感。例如：《文具盒》、《我家的小狗》、《我做了一件好事》等这些自己熟悉或亲身经历的事，再进一步启发他们用自己的语言和学过的词汇写成文章。这样 写出来的文章才能达到“言之有物”感情真实。 ３、供材料作文：提供材料进行扩写，能激发学生的写作兴趣。在指导学生作文时，可以适当地为他们提供一些扩写材料，以此培养学生准确地观察、认识、表现客观事物的能力。可启发、引导学生从不同的角度支揣摩人物的心理活动，想象当时人物的表情、动作及环境，这非常符合儿童具有丰富想象力的心理特点。供材料作文不但能使学生抓住中心，而且能激发学生写作热情，他们乐于完成习作任务。 二、 放缓坡度，分散难点 结合成篇的训练，先分段，对学生来说能为正式作文疏通道路，放缓坡度，分散难点，学生的写作水平也能在训练中得到提高。在这个训练中，应有计划地分步训练，化整为零，再经过综合加工，聚零为整。例如写《美丽的校园》，可事先进行分项小练笔，每次只观察校园的一个部分，花坛、操场、教学楼等等，在这些单项练笔的基础上再进行汇总、加工，学生便可以轻松、完整地写出整个校园，而且写得比较详细。 三、 筑台阶、搭梯子 学生在写作文时，就觉着难，往往感到无从着手，或写一半难以继续。如果老师帮他们筑好台阶，搭一搭梯子，他们至少可以写成一篇过得去的文章。“设问”就是一架好梯子，在作文教学中，运用设问引导学生写作，往往能够取得较好的效果。这种方法就是教师根据训练内容，有顺序、有条理、有重点地提出一个个问题，让学生围绕提出的问题去看、去说、去写，这样做，不光符合儿童的思维特点，还能加快提高他们的写作水平。例如：一位学生写了这样一篇日记： 星期天，早上五点半，我一觉醒来，就起了床，拿着一只蛋来到小明家。小明说：“碰蛋来吗？”我说：“行，来”。我碰了他的蛋，我的蛋碎了，我就吃了蛋。后来，我就拿着另一只蛋向学校走去，我以为有很多人去碰蛋，原来只有几个大同学，还有几个小同学，他们都拿着蛋。 我看了这篇日记，觉得不知写的是什么，没有说明什么事，于是我对他这篇日记是这样设问的： （１）那天，你为什么起的早？（２）煮熟的蛋颜色、香味怎么样？（３）你挑选怎样的蛋去碰？（４）小明的蛋怎样？（５）两人在碰蛋时的心情、姿势如何？（６）你受到了什么启发？（７）最后一节可不可以不要？ 这位同学针对我提出的几个问题，经过思考，进行了修改、加工，使文章面目焕然一新，中心突出，事理清楚，主次分明。改后日记： 今天是立夏，我早早起床跑到厨房。啊！好香啊，满满的一小锅鸡蛋，是和茶叶、茴香等一同煮的，已变成褐色了。听大人说：“立夏这天吃这样的鸡蛋，防很多病等”。我从中挑选了一个个大、头尖的跑了出去。 我来到小明家，小明说：“碰蛋来吗？”我高兴地答应了。小明从柜子里拿出一个白色的蛋，自信地说：“你的蛋碰不过我的蛋。”我不服气地说：“碰碰看，就知道了。”他一只手握着蛋，露出一个尖尖的头。我握住蛋狠狠地敲了上去，“咔嚓”一声，我们两个都去看自己的蛋，我发现我的蛋破了，很不高兴，就问他：“你的蛋怎么这么硬？”小明笑着说：“这是秘密。” 这本以为我会赢，结果却输了。我要回去好好琢磨琢磨原因。 四、 广泛阅读，从不自觉到自觉小学生，各方面知识比较薄弱，作文词汇少得可怜，要想把一篇文章写得生动，非常困难。因此作文之前让学生围绕某一体裁或某一内容进行有目的阅读，犹如给学生一盏写作的“指路灯”，走起路来就方便多了。写作有了进步，学生写作兴趣便会提高，而写作欲望又能促进他们进行自觉地阅读。这样，阅读和作文，二者相互促进，形成良性循环。 来
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