强化高中学生口语训练三法

高中语文教学大纲明确规定：高中语文教学要培养学生听、说、读、写的能力。但在实际教学中，很多教师均只重读、写、听训练，而忽视了对学生说话能力，即口语表达能力的培养，这显然是当前语文教学中存在的一个误区。实质上，对学生听、说、读、写能力的培养是一个系统工程，如果忽视了其中某一种能力的训练，势必会影响其他能力的培养，所以，教学中教师决不能顾此失彼，必须对各种能力“齐抓共练”，使它们能协调发展。下面，笔者拟将自己长期在教学实践中配合运用、并收到很好成效的强化高中学生口语训练的三种做法介绍出来，供同行参考。

一、“早讲”

笔者将在早自习开始之前的那十分钟、依学号顺序、每天由轮流到的一名学生上讲台讲课的做法称为“早讲”。不言而喻，“早讲”时间为十分钟，轮流到的这名学生必须像老师上课那样，站到讲台上去面对全班同学来讲授自己预先安排好的内容。当然，讲授的内容既可以是赏析一首诗歌，也可以是分析一篇散文；既可以是讲解一道数学题，也可以是评介一道物理题。一句话，讲授内容完全由各个学生根据自己的实际情况选定。轮流到的学生讲课时，其他同学就是听众，觉得讲得好的可给以掌声鼓励，对讲得差的也不要起哄，待他讲完后老师、同学再找适当的时间给他提意见。这一做法的目的是使每一个学生都有锻炼、展示口才的机会。且在活动中每个人都能取人之长，补己之短。在笔者所教语文课的班级，“早讲”都是从高一入学时就开始，一直坚持到高三毕业的。此做法效果相当不错，很多原来一说话就脸红，或说话很不流畅的学生，经过训练后胆子都变大了，说话也变得落落大方了。

二、“口语五分钟”

此法成功的关键也还是坚持。它是在每堂语文课的前五分钟，教师先不讲课，由学生根据教师上节课提出的与本节课所学内容相关联的口语训练话题，进行口语练习。练习既可依学号顺序进行，也可由教师点名发言，当然学生也可以主动要求发言。他们或介绍作者生平、写作背景、文章思路等相关知识，或谈复习中遇到的问题，或讲预习课文时碰上的难点等等。学生的发言只要能够围绕教师给出的话题进行即可,当然,发言也应力求简洁,每个学生的发言时间一般在三十秒至一分钟之内,发言还要富有启发性,要对其他同学学习本节课内容有所启示。这一做法表面上看是浪费了讲课时间，实际上却是磨刀不误砍柴工，它既给学生提供了口语训练的机会，又使教师能了解到学生在课外学习的一些情况，特别是能使教师了解到学生在课外的复习、预习中碰到的疑难问题，从而更进一步地明确了在后边的教学过程中哪些教学内容是必须突出的重点，哪些教学内容是必须突破的难点，最终使教学活动在活泼的课堂气氛中进行得更具针对性。

三、“新闻四十分”

之所以称它为“新闻四十分”，是因为它是模仿中央电视台新闻类节目的框架来进行的，且学生们发布“新闻”的时间一般限定在四十分钟之内。此活动可间周搞一次，安排在周五的那节语文课上进行。上课后，全班学生按学号顺序，依次到讲台上发言，发言内容为两周以来自己看到的或听到的极有意义的真人真事。每人发言时间不超过一分钟。发言时要求发音正确、清晰，说普通话，做到音量适中，抑扬变化，语速适当，姿态表情自然、大方。对发言佳者，听众可报以掌声。全班学生的发言应尽量争取在四十分钟之内结束，剩下的五分钟左右的时间可由教师或由班干或由其他一般同学对本次活动进行总评，既要说出成功之处，又要指出不足之点，并提出下次活动的进一步要求。这一做法，不仅可以提高学生的口语表达能力，增长学生的见识，更为重要的是它能增强学生观察生活、思考生活的意识，使语文学习活动真正地与生活挂起钩来，有利于学生整体素质的提高。