如何提高学生课外阅读的兴趣

如何提高学生课外阅读的兴趣

魏耀祖

新疆阿克苏地区沙雅县第三中学 新疆 阿克苏　　

阅读过程是艰巨的脑力劳动过程，要培养学生的阅读能力，不可忽视培养学生的阅读兴趣，学生主动地去阅读，在大量的阅读过程中，阅读能力将得到提高，新的课程标准对阅读教学有了明确的阐述：“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这就是说，“读”具有其自身重要的意义。不学会读，我们就难以在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容。没有阅读，从古至今一切科学论断、经典美文、精辟的思想就难以被我们吸收并发杨光大。不重视阅读教学，一切该具备的阅读能力就难以被学生掌握。“大纲”指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生通过大量的阅读，能力逐渐提高了，对语言文字的理解就会逐渐加深”。可见阅读在教学过程中的重要性，然而在课堂教学中发现一种普遍的现象：绝大多数学生没有阅读的习惯，其主要原因，一方面是学生缺乏良好的阅读习惯，另一方面是教师缺乏对学生课外阅读的指导，那么，教师该怎样引导学生去读书，怎样指导学生读好书？笔者认为培养学生健康的阅读兴趣是学生好读书、读好书的基础。

知识的掌握和认识的发展需要人的情感去催化，著名心理学家皮亚杰认为，认知与情感是交叉的，某种认知结构总要有与之相适应的情感水平，反之亦然，因此，培养学生的良好课外阅读习惯，首先要培养学生健康的阅读情趣，而培养学生的阅读情趣可以有多种形式。

1               美文熏陶

主动引导学生接触到优秀的文选作品，是培养学生阅读的核心，让学生读什么？在把握学生阅读年龄的基础上要引导学生接触优秀的文学作品，在阅读在过程中，教师可以通过优美的朗读，或借助多媒体或者运用音乐的渲染、或者让学生扮演读物中的角色让学生感受阅读的快乐诱发阅读的情趣，进而欣赏课外读物的优美意境，这种熏陶，教师教给学生的是一种阅读期待。

2               良好的习惯

为学生创设好的课外阅读环境是培养学生阅读情趣的关键，环境是多方面的，怎样进行创设？家庭环境：设立一个固定的书柜或建造一个读书角，拥有一定数量的读物，并倡导家长与孩子一起阅读。班级环境：可以建立读书角或读书日，在鼓励学生大量阅读的基础上，举办主题性阅读交流会，或就一本课外读物，或就一个小故事，开展班级讨论。在班级中逐渐形成“好读书、读好书”的氛围；校园环境：可以在教学楼的走廊，或在图书阅览室的墙壁张贴和悬挂课外读物宣传画和读书的名人名言，营造阅读的外部环境，培养学生内在的阅读习惯。教师榜样：与学生一起阅读，发挥教师的示范作用，不仅可以提升学生的阅读情趣，而且可以提升学生阅读的效益和质量。

3               激励策略

建立符合学生心理成长和阅读特点的激励机制，是培养学生阅读情趣的有效方式，激励机制有多种，哪些最有效？比如，在早读时间建立“三分钟”读书会，一周一至二次，让学生轮流介绍自己这一周读课外读物的情况，包括读物的重要内容和思想体会，这种激励方式，既拓展学生的阅读范围，锻练了学生的语言的表达能力，无形中形成了学生间相互鼓励、相互竞争的阅读氛围。再比如，开展班级或校级的课外阅读竞赛、读书游艺会、读书大王评选活动，这种激励方式的最大优势是可以调动全体学生参与，并让学生感受阅读的成功和愉悦，达到调动学生阅读积极性的目的。

教育家苏霍林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对读书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星。”这不仅是教育家们对读书重要性的总结，也是当今教师应承担的责任，当然，引领学生走进书籍的世界，需要从培养学生阅读情趣做起。

4   及时反馈学生的阅读成绩

教师一定要使学生经常从不知到知，从不会到会，尝到阅读的甜头，以使学产生成就感和收获感，并及时总结经验，加以交流推广。

阅读兴趣一旦培养起来，也就容易养成阅读习惯，兴趣加习惯，天长地久，自然而然地就形成阅读能力，提高了阅读水平。