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浅谈起始阶段课外阅读的指导

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-06 点击次数:

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浅谈起始阶段课外阅读的指导
作者 邱隘实验小学 任爱波
小学语文课外阅读是语文教育不可或缺的一个重要组成部分。早在五
年前,在我校开展的一系列有助于提高语文素养的活动中,就把语文课外
阅读列入仅次于课堂阅读教育的重要地位。我们一向把课外阅读看作是语
文能力的源头活水,我们开展课外阅读的思路是立足享受阅读乐趣,重在
积累知识、信息,力求理解感悟语言,提高欣赏语言的水平,引发创造意
识能力。
在平时,经常发现阅览室的连环画书架上的书所剩无几,文学书架前
少有人问津,而且,手持连环画册的学生中有很大一部分学生不看文字只
津津乐道于精彩的画面,翻阅的速度极快,三分钟一换,五分钟一调;在教
室里也经常发现好多学生饶有兴致地看《机器猫》、《七龙珠》等一些文学快餐,更有
甚者对数码宝贝中的一些希奇古怪的名称竟能脱口而出,不知道朱德是谁,赖宁是何
许人,对天文、地理历史更是知之甚少。由此我认为,在九年一贯制分阶段达
标中,正确指导起始阶段学生的课外阅读势在必行。
那么,怎样从学生的年龄特点和认知水平出发,使他们逐渐进入浩如烟海的丰富的知识宝库中去呢?
一、 阅读兴趣的培养
兴趣是最好的老师。中外教育家几乎一致论述到儿童教育要注意兴趣的
作用,“兴趣是使之入门的向导,好动与不满足是进步的第一必需品。”要
启发儿童的阅读兴趣,让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解研究的过程中,逐渐培养学习的持久性,提高自学能力。特别是对于那些起始阶段的学生来说,教师应该有意的激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣联系在一起。那么,如何激发课外阅读的兴趣呢?1、用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容,以激发其阅读兴趣;
2、利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念让学生产生寻根问底的好奇心,以此击趣;3、结合课文,牵引出与课文相关的课外读物,以引发他们一读为快的阅读欲望,如学了课文《识字学词学句一》(人教版小语第四册)后,告诉他们想知道“秦始皇兵马俑”更多的知识,赶快去看一看配套的自读课文……
二、好书的推荐
知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑。宇宙的奥秘,诸如地球的形成,人类的进化,海底世界的趣闻,森林中的动物之王,历史上的人物故事,以及未来世界的科学幻想,……都会引起他们认识世界的炽烈欲望,教师要有针对性的帮他们选择适合的课外读物。
根据有关方面调查因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等诸多方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲:低年级学生认知水平较低,识字也少,阅读应以浅近的注音童话、神话、寓言、故事为主,兼顾科学小故事,科学小知识,此外还可诵读儿歌、童谣和浅近的古诗等。同时,教师向学生推荐课外读物,教师本身必须比较了解此书,而且更要注重方式的机动。罗曼罗兰曾说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。所以教师不光要熟知读物的内容 ,更要加深对书的感受,这样在推荐书时才会游刃有余;当然,推荐时方式要灵活多样,可以是书刊的推荐,篇目的推荐,内容的推荐;可以有教师推荐和学生推荐;也可把合适的书直接借给某个学生看。
三、 阅读场所和氛围的营造
心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出:学生生而具有内发的成长潜力,不需
要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境,让学生能安心阅读。但由于年龄特点,这些学生中极大多数人的持久性较差,注意力很容易分散,因此,为他们营造一个适合读书的场所和氛围是很重要的。首先,在教室内贴上关于书的名人名言,如“书是人类进步的阶梯”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“爱书吧,它能使人变得聪明”……当然,这些语句要让他们大概了解。其次,规定每人每天至少带一本课外书或报刊杂志。。第三,根据兴趣爱好自组阅读小组 。第四,讲名人看书的故事,并以激励为主,奖励看书认真的学生,树立阅读榜样。
四、 阅读习惯和方法的指导
对起始阶段的学生来说,养成良好的阅读习惯尤为重要,因为我们搞大量的阅读,归根到底是为写作服务的,阅读是写作的基础,叶圣陶曾经说过:“阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。实际上写作基于阅读,老师教得好,学生读得好,才写得好。”不良的阅读习惯一定会影响到表达,写作能力就不容易提高。
但往往会发现一些学生逐字指读的现象,这不但影响阅读速度,也不利于对作品内容的理解,教师应该防微杜渐,及时发现并阻止。
当学生对课外阅读产生了兴趣,及时地进行阅读方法的指导,更能促进读书的有效性。但课外阅读又有别于课内阅读,课内阅读教学课程是法定的,学生不可不学,而课外阅读应该是在情趣性萌发,情感性熏陶的前提下,恰当的教给若干读书方法;更重要的是让学生在轻松、愉快的状态下自主阅读,在无意记忆中吸纳与积累语言,熏陶情感,扩大知识面,从而提高自己的语文素质与其他素质,鉴于此,我认为对于低年级学生的阅读指导应从以下几方面进行:
1、正确处理课内、课外阅读的关系。当前,在学生中存在两种情况,其一,一些学生只注重课堂学习,课外不看书或极少看书报;其二,完全沉湎于课外书中,不重视课内学习。这两种现象都是不健康的,因为毕竟课内阅读是学习语文的主阵地,所以要指导学生协调好课内与课外阅读的关系。
2、保证每天至少二十分钟的看书时间。古人云:“文贵自得,书忌耳传。”
只有利用一定时间进行课外阅读,才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成,在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐,
3、要求能读懂内容,记住故事梗概。为帮助理解,会自觉使用工具书,对比较精彩的词句能记一记,划一划,背一背,做到不动笔墨不读书。
4、定期开设阅读方法指导课。一星期一节课,内容一般选自配套读物,或相适应的内容。在实际操作中,要求能读懂主要内容,对不懂之处能通过查字典、向别人请教或联系上下文来解决,能在文中找出几处比较有价值的知识点或好词佳句,并记住它。
五、 课外阅读的交流
教师对课外阅读起作用,一是靠对学生的启发、激趣,二靠组织学生开展读书交流活动,以保证课外阅读交流的经常性。从另一方面来说,学生也有这种需求,苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里 ,这种需要则特别强烈。”由此可见,学生进行课外阅读,既希求读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学的认可与赞许,满足自己的成就感,从而自觉或不自觉的以最大的热情投身于学习中去。针对学生的这一心理特点,我们可以开展一些读书活动,如朗诵比赛,故事大王比赛,猜谜语,与你共享时光(背诵精彩句段,天文地理历史、民俗风情、时事新闻等方面的奇闻趣事),词语接龙赛,歇后语大荟萃,编绘手抄报等,让每个学生有施展才能的机会。根据低年级好动爱幻想的特点,如果让他们进行小品,课本剧的表演,更能增加他们的生活乐趣。所以,大力开展丰富多样的读书活动,能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。
当今的教育教学重在创新型人才的培养,而人才的培养光注重知识的积累是很不够的,必须在传授知识的同时,十分重视启发智慧和锻炼才能。开展课外阅读正是启发智慧和锻炼才能的一条重要途径。“课程标准”指出教师是组织者和引导者。作为教师不但要切实上好每一堂课,还必须把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务,让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。


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