如何培养学生的写作兴趣

如何培养学生的写作兴趣

郭云意 来宾市武宣县桐岭中学 

在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，然而长期以来，许多学生将写作视作畏途，害怕写作，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，作文尤其如此。那么，如何提高学生的写作积极性，使其敢写，乐写，善写呢？我在教学实践中尝试以下做法，有效激发了学生的写作兴趣。

一、观察生活，体验生活

学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材。因此，指导学生写作，首先要解决材料来源问题。而写作素材的积累，主要来自对周围事物的深入细致的观察。因此，引导学生观察生活，体验生活，是作文教学中绝不可忽视的一个环节，也是培养学生写作兴趣必不可少的手段。因此，我很注意引导学生观察身边的生活。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，我还鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材、从小事中挖掘其深远的意义。可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾、写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会；再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个层面，这就从根本上解决了作文的源头问题；然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》《误会》《    的滋味》《告别    》《吃一堑，长一智》等一类题目进行训练，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。

此外，我常组织学生参加各种教学活动和社会实践活动，如：朗诵比赛、演讲比赛、社会调查等，丰富学生的实践生活，提高学生的写作素材。通过以上这些积累素材的方法，同学们获取了大量的第一手资料，再写作文时不是无话可说、瞎编乱造，而是滔滔不绝了。
二、积累材料，迁移运用　

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。。因此强调学生要多读熟读有益的书，积累材料并学会迁移，让它成为自己写作的“源头活水”具体做法：（一）课堂积累。每次上课前我都让学生做一次三分钟演讲，每天轮流一位学生，可以讲一个故事或者说一段话，内容不限，不论是古代的、现代的，国内的、国外的，笑话、寓言等等，或亲身经历的，或听说的、看到的，然后请同学们发表自己的看法，可以谈自己的感受、体会、启示等等。这样做久而久之，不仅使同学们积累了许多的素材，而且还培养了学生的口头表达能力，激发了学生的写作兴趣。（二）课外积累。中学生作文的素材大多数要靠自己平时的积累，因此我建议学生制定阅读计划。如：每日读一份报纸，每周读一本杂志，每月读一本作品，当然阅读还要做好读书笔记，将自己在平时阅读时读到的经典句子、名人名言、精彩的有个性的描写段、有哲理性的议论段、甚至一段歌词、一个公式等等分类做好笔记。而且我还要求学生把这些经典的句子、名人名言，熟读成诵。而且我还在教室黑板的一角设计了“每日一记”专栏，让学生每天轮流写上自己喜欢的一句名人名言或经典诗词、句子等,让全班都能积累这些好词佳句。

三、多写片段，多记日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次。可以写自己身边的生活小事，自己对生活的感悟，也可以评论自己在影视、网络、书、报看到的时政国事、名人轶事，甚至给学过的课文写导语，给自己喜欢的、崇拜的名人写颁奖词等。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

四、鼓励创作，组织竞赛

俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。　发表作品的形式很多，例如：我组织学生自办班刊，由学生自己设计封面、选择自己认为最好的作品投稿，内容要求丰富多彩，形式多样化。可以是诗歌、散文、小小说等等，并要求有较高的艺术性，能体现出中学生蓬勃向上的情操和健康隽永的情趣。而且每个学期我都让学生出一次作文园地，让学生把选好的文章张贴到作文园地上，让同学们利用课间阅读、欣赏；每个月，我都让学生出一次黑板报。
　　此外，我还指导学生参加各种作文竞赛，学生的作文在竞赛中获奖是对学生作品的最大肯定与鼓励，可以由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平

五、利用电教，激发兴趣

 多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。时下，出现了有关多媒体写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。在教学中，我们可以通过影视选择一些感人的生活细节片段，触动学生的创作灵感，让他们感悟生活，热爱生活，叙写他们身边的人和事；或选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。此外，还可以利用多媒体指导学生修改作文。如：修改病句﹑错字﹑标点符号，调整句序和段落，编写提纲等。运用多媒体教学作文不仅给学生提供了大量的色彩鲜明﹑丰富生动的视觉形象，而且既能节省时间，又能提高教学效果。

六、多加肯定，少点批评

语文教师都知道，学生把作文交给了老师，就如交出了一颗心，总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师批改。如果教师批改作文时下语不慎，不仅可能打掉学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。所以，教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子,如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。因此，教师在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比起高要求而否定学生作文，一棍子打死要强得多。总之，教师要多用发展的眼光去批阅学生的作文，要尽量找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
    总之，在作文教学过程中，只要学生能在生活实践中，在书本中注意积累素材，学生就会有话可说，有事可叙，有情可抒；再加上教师的指导、鼓励，学生的写作兴趣就能激发起来。学生兴趣调动了，他们才会积极主动、心情愉快地写作，也才能写出好的作品来。