让学生爱上语文 全面提高学生的语文素养

让学生爱上语文

郭云意  来宾市武宣县桐岭中学(545902) 

学生学语文的时间可以说是最长的，从他们呀呀学语便开始了，他们接触最多，使用最多的也是语文。但却常常看到不少学生一上语文课就烦，老师布置作文就怕。这也是让语文教师常常感到困惑和头痛的问题，学生为什么会厌倦和害怕语文呢？究其原因是语文太平常了，学生不够重视，也没有兴趣，不爱语文。因此，要让学生爱上语文，教师必须想方设法点燃学生的学习兴趣。多年的教学实践，我主要尝试从以下几点激发学生的语文兴趣。

一、“需要”激趣
　  学生对语文不感兴趣，是因为他们觉得语文太平常，不重要。因此，教师首先要让学生明确学习语文的重要性，必要性。我常常给学生讲语文趣事，让学生认识到语文是一门非常有趣的课程，又是一门非常有用的课程，比如我给学生讲这样一个故事：一人访友，遇雨，回不了家，而主人却没有留客的意思，想后，便给客人一纸条，上写：下雨天，留客天，天留我不留！很明显，这是逐客令，任客人脸皮再厚，也不好赖在此地不走。不料此客微微一笑，在纸条上只添一笔，便成了：下雨天，留客天，天留我不？留！主人惊愕，既而无奈，遂留客人住宿。这一则故事，与其说是客人投机取巧，强迫主人留宿，倒不如说是他巧妙地利用了语言文字的灵活性，为己所用。如此看来，语文学得好，在生活中，处事中，的确能为自己增色不少。语文如此奇妙，如此重要，学生自然就爱上语文了！
二、榜样激趣

常言道：榜样的力量是无穷的。“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文，就必须注意教师的人格作用。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。因此，要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并具备有较为扎实的语文功底和深厚的文化积淀。记得，有一次我朗诵《黄河颂》这一课文时，同学们眼中放出光芒，那字正腔圆的普通话，抑扬顿挫的朗诵节奏，旁若无人般的忘我投入，浓淡得宜的感情色彩，充满神采的面部表情彻底折服了学生，让学生进一步体会到了语文的魅力。后来，一位学生在《我最喜爱的老师》一文中极富感情地描绘了我当时给学生朗诵《黄河颂》时的情形，而且还说到他从此更喜欢语文课了。我想，一位语文教师如果能以得体的穿着、大方的举止、极富修养的谈吐、平易近人的态度、一颗真挚活泼的童心、一口标准的普通话、一手端正的字体、信手拈来的故事道理征服学生；让学生感受到老师的人格魅力，见识到老师丰富的学识；同时深深体会到老师的魅力与其自身的语文素养是分不开的，学生自然会对语文产生浓厚的兴趣，这种“润物细无声”的影响比“威逼利诱”有效多了！

三、教法激趣

教学有法，但无定法，贵在有法。如果教师的教学方法单调、表情平淡，会使学生厌烦，注意力分散，学习效率低下，因此，语文教师必须解放思想，更新教育观念，让单调的语文课堂活跃起来。真正做到变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学活动过程中教师是组织者，引导者，促进者和参与者，教学方法应该灵活多样。为此，教师要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生自己观察，自己思考，自己表述，自己动手，让学生自己得出结论。教师要利用实物、教具、多媒体课件等多种教学手段，配以生动形象的语言、形态和动作等，创设切合实际的教学情境，让学生身临其境，激起学生的学习兴趣。

比如教师可以采用竞赛法，让学生形成你追我赶的竞争局面，制造良好的学习气氛。在上优美诗文时，我让学生举行小组朗读、背诵比赛。在遇到那些现实性较强，容易产生分歧的问题时，我经常把学生分成甲乙双方或男女双方进行辩论比赛。平时我也常评选出最积极发言者、最佳发言者并且设有优秀奖和进步奖。一个学期我还组织学生举行一次语文基础知识竞赛。我把学生分成几个小组，每个小组自由选出四个代表参赛；小组代表回答必答题和风险题，其他组员自由回答抢答题。每次开展这样的比赛学生抢答问题的热情都很高，平时不敢举手发言的同学也积极地参与抢答。也可以采用分角色表演法激发学生的学习兴趣，如上《桃花源记》一文，我便以二十一世纪记者的身份，穿过时光的隧道来到晋代的桃花源中采访那里的村民（学生扮演桃源里的村民）。如采访村中的老者，让他介绍他们自己的历史渊源；让村民们介绍自己村中的美景，问问他们是否了解外面的世界，是否愿意出去?“村民们”无论被采访到的还是没被采访到的都很兴奋、很积极的回答或询问“记者”。采用这些教学方法，调动了学生学习的积极性，让学生对语文课回味无穷，这样他们怎会不爱上语文呢？

四、评价激趣

德国教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂上，教师是引导者，是点拨者，是鼓舞者，是激励者。教师对学生学习的某一特定过程或特定结果给予正确鼓励来评价学生，对学生的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许可以强化学生自信、自爱、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。那么教师如何给学生以鼓励性评价呢？第一，教师要有一双“锐利”的眼睛，紧紧盯住学生的优点、长处；教师还要有一颗宽容的心，懂得学生是发展中的人，应该更多地看到学生的可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。第二、教师要针对不同的学生，不同的事物采用灵活多样的评价方式。教师可以直接口头表扬，也可以在其作业本或试卷上书面表扬，特别是对学困生，他们更需要老师鼓励。我教过一个学生叫李小玉，她的理解能力和写作能力都很低，每次作业、考试从不及格。她也不怎么与同学交往，不喜欢参加集体活动，显得很自卑。我了解了她的情况，知道她家里很困难，从小就养成孤僻自卑的性格。因此，我就找她个别谈话，跟她谈心，夸奖她善良、孝顺、勤劳，慢慢开导她多与同学交往。同时，我还借给她一些有关名人的成长故事书，激励她树立信心，走出自卑。我再让她找些别人的文章来看，把自己的生活也记下来。在她的作业、作文里，我都尽量写上各种鼓励性、赞扬性的评语。渐渐的我发现她的脸上有了更多的笑容，语文课上也积极回答问题、提出问题，一个学期下来她的语文成绩有了很明显的提高。

五“活动”激趣

语文离不开生活，生活是语文学习的大课堂。因此，我们的教学要紧密联系学生的生活，拓宽学习资料，这样，教学才贴近学生的生活实际，让学生感觉到语文与我们的生活息息相关，无处不在。为了激发学生学习语文的兴趣­­­­­­­，让学生彻底爱上语文。我常组织学生参加各种教学活动和社会实践活动，如：朗诵比赛、演讲比赛、手抄报比赛、读书活动比赛、社会调查等活动，丰富学生的实践生活，提高学生的语文素养。通过这些活动，让学生感觉到学习语文其乐无穷，同时还积累了大量的写作素材，学生再写作文时不是无话可说、瞎编乱造，而是滔滔不绝了。这样，学生怎么还会再怕上作文课？怎么还会厌烦语文课呢？

总之，要让学生爱上语文，就需要我们语文教师从自我做起，灵活采用各种教法，随时随地想方设法点燃学生的学习兴趣；让学生爱学语文，善学语文，学好语文，全面提高学生的语文素养。