让写字成为语文教学的又一片绿洲——谈多媒体辅助写字教学

小学教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生在练字的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受。同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此，写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要。但目前不少学生写字水平差，点、画、笔顺不规范，字写得东倒西歪、难以辨认。原因之一是学生读幼儿园时，在家长的指导下就会写一些生字了，但家长教孩子写字往往只求写出字，忽视如何正确书写，先入为主的错误印象令学生难以改正。原因之二，部分教师用单一的方式讲解示范，导致写字成了枯燥、乏味的作业，学生提不起写好字的兴趣。

我们平时也能够注意到，视觉画面加上声音往往能使我们牢牢地记住一些东西，这种印象可能是终身的。随着时代的进步，教学设备得以不断更新，教学手段变得更加现代化。现代教学技术以其多姿多彩的视觉图象，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，能有效地激发学生的学习兴趣，从而起到良好的教学效果。那么，如何运用多媒体设备，辅助优化写字教学呢？

一、直观演示，培养良好的书写习惯。

叶圣陶先生曾说过这样一句话：“什么是教育，一句话，就是要养成良好的习惯。”在写字过程中，执笔的姿势，坐姿、卷面的清洁程度等表现一个学生学习习惯的好与坏。但低年级的学生，由于手小，小肌肉又不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这就导致视线被手遮挡，看不到笔尖在纸上是如何运行的。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。长此以往，导致视力下降、脊椎变形。

因此，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要。传统的教学方法是教师先示范一遍，然后让学生模仿。但由于儿童感知觉不全面，抓不住特征，注意和兴趣短时性，因此往往不得要领。我在上第一节写字课时，先利用多媒体课件演示，直观地让学生知道不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。再展示不同角度的执笔图，一目了然地让学生知道怎样做才是“一尺一拳又一寸”，在头脑中形成可参照的“书写形象”，从而掌握正确规范的书写姿势和书写方法，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

二、动态呈现，体会写字的乐趣。

计算机作为教学媒体，它表现力强，能使静态的生字动态化，使平面的东西鲜活了。在教学生字的过程中，多媒体技术的使用，使得习字过程趣味无穷，能用生动的画面、优美的音乐刺激学生的感官，引起学生的情绪反应，诱发学生在情感上的参与，使枯燥的写字变成了乐趣。

1、变复杂为简单。利用计算机进行辅助教学，可以在教学中花费较少的时间而获得较大的成果。如，我在教学生字“日”的过程中，运用多媒体课件依次演示汉字从甲骨文到金文，再到目前常见的字体的变化过程。学生发现原来古人看到圆圆的太阳，就把它画下来成了最早的“日”字，随着时代的变迁，汉字也在逐步演化，字体逐渐变方，最终成了现在我们熟悉的方块字“日”。课件给他们留下了深刻的印象，也让他们明白了汉字里还有这么多的学问，激发了学习汉字的兴趣。

2、从整体入手。“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。同时，写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生做示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺当、美观。

以往在教学新字“心”的时候，有的学生把卧钩的弧度写得太小，有的则写得太大，还有的学生把卧钩写成了竖弯钩。利用多媒体，我引导学生从整体结构入手，分析“心”的关键笔画后，请学生看看电脑老师是怎么把“心”字写漂亮的，然后让学生自己试写，再分析自己写的字，与电脑老师的字做比较，寻找差异。一旦学生写的字进步了，出示“你们真棒！”之类的话语，伴以鼓掌的音响效果呈现。学生怎么不自豪？怎么会不认真书写？这样，使学生所写的字逐渐符合范字的要求，达到“形似”。

3、突破重难点。计算机重现力强，易控制，可以把学生容易写错的笔画用醒目的颜色表示出来，也可以根据教师、学生的要求重复显示所需要的画面和步骤，大大提高学生的学习效率，同时减少教师的工作量。

三、练评同步，提高写字的质量。

写字教学中，作业是学生写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。同时，写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在写字教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。

1、教师点评。学生在课堂练习时，教师把学生作业通过实物投影，直接从运笔、结体布局的角度进行评价，如“某同学写字点画到位”、“某同学写得结构严谨”，等等。对写得好的学生及时表扬，肯定他们的努力付出，也为其他学生树立了学习的榜样。当然，对于比较差的作业，也要在充分肯定优点后，指出较明显的缺点，用商量的口吻，如，这样是不是更好？使学生既不伤害自尊，又看到同伴写得一手漂亮的字，受到了鼓励，激发了写好字的愿望，也会一笔一画，认真书写。这样，从大处着眼，从小处着手，方向明确。教师扎扎实实地教，学生认认真真地学，就能切实提高课堂写字教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。这种批改方法，不仅效果好，学生也欢迎。

2、学生互评。教师随机用实物投影展示几本作业本，说：同学们，有些生字宝宝生病了，谁来当当小医生来给它们治治病啊？让学生当当小医生，他们最感兴趣了，会从字形结构、笔画、笔锋等方面进行分析，讲得头头是道。之后，说：那请你给自己的生字宝宝检查一下，看它们是否“身体健康”。若是你的生字宝宝生病了，请你赶紧使它们恢复健康，再给同桌小朋友看一看。大家就会忙着“检查、治病”，再“检查”，乐呵呵地写着。这样，不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，而且可以互相学习，相互促进，相得益彰。实践证明：学生比得越仔细，竞争意识越强，好字率就越高，更重要的是，学生参与了评价，大大提高了写好字的兴趣。

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也看到前进的方向。而且，以往搞一次作业展览就要准备好几天，现在利用多媒体设备，不仅反馈及时，而且省时、省力、面广、量大。

四、创设情境，享受写字的过程。
　　古人焚香弹琴，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。我本人就十分喜欢音乐，所以在我的语文课上总是乐声袅袅，我个人觉得背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。
　　在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德·克莱得曼的钢琴曲，以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻松的音乐环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了，现在学生们在写字课前，经常会问我：“老师，今天写字我们听什么音乐呀？”“老师，我最喜欢听音乐写字了。”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了。

在写字教学中，现代多媒体的运用，图文并茂，能够调动学生视听等各种感观参与识字写字。当然，我们应该明确一点：多媒体优化组合在写字教学中始终处于辅助作用，切忌喧宾夺主。同时，多媒体还要为写字教学及写字教学中的素质教学开辟一条开阔的天地，让写字成为语文教学的又一片绿洲。

参考文献：

《小学语文课程与教学论》

《小学语文教学论》