作文教学之我见

作文教学之我见

沙坪一小     冯婉华

纵观当前学生习作的现状，其普遍存在着这样的问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，缺乏独特的思想和个性感受。因此，多年来，在我的作文教改工作始终坚持“贴近生活、走进生活、体验生活”的原则，即引导学生在课本学习中融入丰富的生活，去切实地感受生活中的每一株草，每一朵花，每一个人，每一件事，写身边的人，记身边的事，在自己独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。

一、注意积累素材，丰富情感体验。

在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文"难产"的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。新课标也指出：学生要具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，为了让学生找到作文的入门之路，把自己看到的、听到的、想到的表达得更好，在素材的积累上我采用了两种方法：一是博览群书，增强文化底蕴；二是留心生活，丰富个性体验。前者是间接经验的积累，主要来源于阅读。后者是直接经验的积累，主要来源于生活实践。如一位学生在一则日记中写道："今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。"这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道："我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。"这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
    其次，我除了要求学生背诵课本和课标上的指定篇目外，还让学生进入更为广阔的阅读天地。为避免学生进入阅读的误区，我向学生推荐了“历史知识”“名人传记”“思维训练”“自然科学”“科幻小说”“童话故事”“民间文学”“美文欣赏”等八大类书籍，还具体地介绍了一些精美的诗文作品，并有计划地召开读书交流活动，使书中的优美句段、经典篇章内化为学生记忆中永恒的素材。

 我还有目的地组织一些有意义的活动，使学生在活动中开阔视野，增强内心体验。如：利用学校结合重大节日举办的游艺会、联欢会、演讲会等集会和班级自己组织的新闻发布会、辩论赛、文化沙龙等活动来活跃学生的学习生活，增加学生对集体生活的独特体验。另外，在学生实践生活中，我还结合思品、自然、社会等学科对学生进行语文综合能力的锻炼与尝试，扩大和加深他们体验的范围与程度。如：结合思品学科，通过参与家务劳动及公益劳动，体验劳动乐趣；结合自然学科，通过种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；结合社会学科，通过考察周边生态环境变化，从而懂得环保。这些综合性常识活动让学生的表现意识和参与意识在实践中得以培养与加强，个人才华在生活中得以展示与发展，用真实的生活唤起了学生真实的感受，丰富了学生的想象空间。

 二、用心体验生活，激励学生大胆想象。

想象以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想像的翅膀，作文时做到"思接千载"、"视通万里"，进而培养学生的想像力、创新力。我常为他们创造个性发展的契机，让他们尝试设计自己的生活，以激发学生的创造力。通过让学生写想象作文，使他们的思维力与想象力得到更好的结合与发展。当然，想象是要有现实基础的，这对他们平时积累作文素材就提出了一定的要求，并对他们平时的语言积累起了一定的促进作用。在一次习作《……我想对您说》的训练中，学生倾诉的对象不再局限于爸爸、妈妈、老师、同学，而是把视角转向了市长、联合国主席、迈克尔·乔丹……他们想说的内容自然丰富多彩、五花八门。这样通过学生用富有自我个性的双眼去观察，用富有自我个性的耳朵去聆听，用富有自我个性的大脑去思考，用富有自我个性的心灵去感受，最终将产生富有自我个性的习作。

记得有一堂课，我在黑板上画"--"，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说："想到教鞭、公路、独木桥、粉笔……"我又画"~~~"线，学生说："想到心电图、海浪、山头……"接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见~~~线就想到大海，想到在海边，被巨浪打入海底，有惊无险的事情；有的学生说我看见~~~线，就想到心电图，想到那天爸爸突发心脏病，我与妈妈送他去医院作心电图的情景，当时我心情特别紧张，我盼望爸爸赶快好起来，我会好好地孝敬他。看到一个长方形，学生们有的把它想像成了一块布，使它有了色彩：有的把它想像成一台收录机，使它有了声音；有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。训练至此，我觉得学生想像的翅膀已经展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形，而后对学生说，你们选择其中的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起，有的同学将梯形和圆组合在一起，围绕着组合的图形，展开想像，讲述了一个又一个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，使学生尝到想像的甜头，从而敢于想像，乐于想像，善于想像。

三、激活思维，引导学生自由地表达。

过去的作文教学严重禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。现在，在作文教学中，我要求在表达方式上更加自由，无论是写人、记事或者是写景状物，我让学生无拘无束地倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达自己的思想，我都给予充分肯定。如一次作文训练，以"笑"为写作范围，展开想像。我先启发学生，笑有多种多样，有大笑、微笑、苦笑……让学生自拟题目，自由表达，可以选择任何题材和体裁，为学生提供广阔的思维天地。学生没有了顾虑，思维非常活跃，有的写《老师的微笑》，有的写《他笑……》，有的写《一个不会笑的同学》，学生尝到了自由表达的甜头，习作积极性高涨。又如，作文课上，即使是同一事物，我也常常要求学生从不同角度去观察，自由地表达。在指导作文教学《美丽的北湖公园》一文时，我让学生明白站在不同位置观察，即如果移动位置，那么观察角度的不同，映在眼里的景物也不同，写出来的文章自然也不同。于是，我让学生在交流时，尽可能让他们从多角度观察、描述。我事先布置了几个观察点，让学生自己选择，进行重点观察，结果文章内容完全不一样。学生的作文多姿多彩，千篇一律的现象得到了遏制，也积极活跃了学生思维。

四、引导学生不断创新，体验个性化。
    创新首先要求学生作文不受条条框框的约束，让学生各显其能，鼓励学生综合运用以往表达形式或独立创新的形式。内容要给人陌生感，要让学生不断发掘生活中的真善美，形成独立的认识，写出独特的感受，发表独到的见解。力求写出贴近时代生活、充满时代气息，给人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式，巧妙改变语言搭配习惯，能形成不同的语言风格。坚决杜绝空话套话，让学生在语句畅通的基础上创新出生动活泼、有色彩的个性化语言。使原来的比喻、拟人、夸张等传统的语言表达手法不再成为惟一。如写榕树，我带领学生看学校里的榕树，要求同学写过的比喻句其他人不能再写。谁先用，谁就有这句话的使用"专利"。这样做，使学生们写出了如"一棵棵榕树像绿色的帐篷"，"又像撑开的一把大伞"，"枝条粗细不匀，叶子一般大小，真是迷人"等等，这些优美的、与众不同的语句，在读起来琅琅上口的同时，也不得不佩服学生们构思的巧妙、想像力的丰富。

 生活是作文的源泉，体验是作文的关键。学生从生活中学会了作文，张扬了个性，也从作文中学会了做人，更好地了解了生活。未来社会需要的就是活生生有个性的、有思想的人，以促进我们人类社会的文明、发展，这也是我构想“体验作文”的最终目的。