创设情境 训练说话

创设情境  训练说话

温艳芬

义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。“口语交际”训练涉及的内容包括：介绍自己的家庭成员；说做手工过程；说自己喜爱的小动物；说做游戏的经过；介绍背古诗、儿歌的体会；运用礼貌语言进行交际；画一画再说一说画的内容；结合生活实际说说怎样过新年；看图说故事。可见口语交际内容丰富，形式活泼，每次口语交际都配有图画，还精心设计了提示或问题：图画精美，色彩鲜艳，体现了每次口语交际的主题，明确提出了训练的内容和要求。

小学生由于年龄的限制，说话过程中主要依赖形象思维来组织内部语言。所以，我们应该创设一定的情境，让学生在情境中感受，从而指导学生进行说话训练。

一、充分利用课本的教学资源，借助文本创设情境

    在教材中，口语交际部分都有精美的图画，精心设计了提示，在课堂教学中，教师要善于利用教材，创设情境，使学生融入教材中，形成学生个性化的理解，让学生能将自己最有感触的内容说出来，这样学生便会说得头头是道，有声有色。如我在教学《奇妙的动物世界》时，课前，我先让学生搜集一些自己感兴趣的动物资料，并做一个动物的头饰。上课时，我把自己做好的孔雀头饰拿出来戴在头上，并介绍说：“我是世界上有名的观赏鸟——孔雀。我长着一身美丽的羽毛。我的羽毛表面覆盖着一层薄薄的角质，能把日光反射成灿烂夺目的色彩。这种颜色会随着光照角度的变化而改变。当我把美丽的羽毛展开，像一把五光十色的大扇子。我喜欢在沿河两岸及林间空地活动，喜欢吃果实、种子、昆虫、蛙等小动物。我的姿态优美，所以云南傣族人模仿我的一举一动，编出优美动人的孔雀舞。小朋友，你们愿意和我做朋友吗？”学生们兴致可高了，齐声大喊：“美丽的孔雀，我很愿意和你交朋友！”这时，我趁机说：“谢谢你们。可我有个要求，你得把自己详细介绍出来，让我对你有所了解，我才能跟你交朋友。”学生们说：“没问题。”学生自然而然地进入了角色，于是，纷纷拿出自己做的头饰戴在头上，很有兴致一一做了介绍。

二、在活动中创设体验的情境，培养口语交际能力

活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中动手、动脑、动口为一体的训练方法锻炼口语交际能力。可组织生动有趣的游戏活动。如组织 “瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动，如组织“钉扣子”等比赛，然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。

三、丰富生活的体验，引发说话的兴趣

    李吉林老师说过：“儿童作文离不开生活。世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响，像一幅图画，会久远地保留在儿童记忆里。”因此，我们应该让学生到大自然的怀抱中、到我们生活的社会中去体验。如在“五一”假期，我给学生布置了一项特殊的作业：进行一次社会公益实践活动。学生们利用假日有的扫楼梯，有的去公园做“城市美容师”，有的到福利院探望孤儿等。回校后，我让学生说自己在这次的社会公益活动中所见、所闻、所感、所想。因为有亲身感受，学生都说得有声有色。如有个学生说他到公园做“城市美容师”，说他怎样和小伙伴捡矿泉水、香蕉皮、塑料袋，因为他们的劳动换来了公园的整洁，做了好事后心里特别高兴，他说道：“为了青山常在，绿水常流，蓝天永蓝，我愿意做一名光荣的‘城市美容师’”！有个到福利院探望孤儿的学生说到：“我听阿姨说，有的小朋友知道自己的身世，知道自己是孤儿；些连自己父母是谁也不知道，一生下来就被父母抛弃了，因为政府的关怀和热心人士的资助而有了孤儿院这个温暖的大家庭，他们何其不幸又何幸运！他们的命运真悲惨，他们的故事让人心碎。看着这些懂事的孩子，我的视线模糊了。相比之下，我们是多么幸运的人，我们就应该以自己的真情与爱心去关注和帮助这些弱势群体，以实际行动共建和谐社会。”多么感人肺俯，多么深刻的体会啊！生活是语言的源泉，学生有了对生活、对社会的体验，自然而然就会用自己的语言来表达自己对生活、对社会的认识和理解，在这样的情境中感情就会自然流露。

    在指导学生说话训练中，充分利用课本的教学资源，借助文本创设情境，在活动中创设体验的情境，培养口语交际能力，丰富生活的体验，引发说话的兴趣，这样，让学生在创设的情境中感受、体验，从而训练学生的说话能力，也能很好地丰富学生语言的表达。