论中学生语文习惯的培养

 摘要：  该文从现代教育要求出发，就中学生如何学好语文，教师如何培养其良好的语文习惯的实际问题展开分析，认为：第一，应该培养学生乐学的习惯。这一部分具体阐述了3个方面的问,(1) 明确学习目标，为了兴趣  （2）挖掘学生兴趣 （3）培养学生兴趣。第二，在乐学的基础上培养其自学的习惯，这一部分具体阐述了4个方面的问题：（1）良好的学习习惯 （2）良好的阅读习惯 (3)良好的听话习惯 （4）良好的表达习惯。惟有培养好学生乐学与自学的良好习惯，才能落实好提高语文素有的实效。

关键词：中学生；兴趣；习惯；培养

学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型，习惯在学习中具有重要的地位和作用。叶圣陶先生甚至说过：“教育就是培养好的习惯。”这完全符合现代教育的要求。因为现代教育的要求就是“学会怎样学习。”这里，根据笔者多年的教育实践，就中学生语文习惯的培养问题谈一些认识。

一、            培养乐学的习惯

如今的现实聪明，好胜，好奇，酷爱刨根问底。这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。而那种老师讲，学生听的传统学习，会使学生感到乏味，厌倦乃至学习效率低下，尤其受“应试教育”影响的老师，一个劲地灌输，搞题海战术，高机械重复地抄写，试卷一张又一张，使得学生渐渐丧失了学习兴趣，那么，如何培养学生乐学语文的兴趣呢？笔者作了一些尝试。

首先，明确学习目标。高尔基说过：“我常常重复这一句话：一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。我确信这也是一个真理。”这是因为高层次的目标能够激发人的潜能。因此，教师应该根据教学要求，确立好一个远大的目标，同时，结合学生实际，版主学生确立具体的学习目标，并使他们充分认识到实现目标对自身发展所具有的意义和价值，逐步做到意识化，自觉化。学习必然是有乐趣的。对于那些为了通过考试，为了取得毕业证书，为了挣钱谋生的人来说，学习只会是一种即时的需要更换手段，又有何乐趣而言？对于他们来说，学习的过程只会是无可奈何的，是枯燥无味的，就算当时获得了知识，派上了用场，过后不用，只会遗忘和荒废。只有乐学才能体会到学习的乐趣，也才能学得进，学得好。

其次，遵循中学生生理心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。在语文课上，我经常采用一些激励性语言，不断刺激学生学习，如“你知道故事内容吗？”“你还有更好的说法吗？”“你愿意挑战某某，比他读的更好吗？”等等，有时也通过赞许的点头、微笑、]手势等手段，为每一个学生提供成功的机会，让他们及时的理解自己的学习成果及所取得的每一个进步，使他们增强自信心，获得成就感，从而产生主动学习，不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。

最后，培养兴趣。《论语》有言：只之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，使学生处于一种爱学与乐学的学习状态，即主动进行学习。一句话，没有兴趣，学习习惯就无从谈起，而语文学习兴趣就是在学生好奇心和求知欲的基础上产生的认识倾向，可见，兴趣是因为学习最好的导引，是促进学生学习的直接动力之一。所以在语文教学中，我常常采用“揭示课题引趣法”“结课引趣法”“朗读课文引趣法”等等，培养学生对于学习语文的兴趣。我还善于创设情境，创设机会，让学生体验到成功学习的甜头，像接受礼物一样去接受新知识，这就是在教学常规中，潜移默化兴趣的培养。

值得注意的是，激发和培养学生的兴趣，最根本的是教师自己要有兴趣。只有自己喜欢语文，才可能让学生喜欢语文。许多教师教学成功的秘诀不是别的，就是自己打心眼里爱读爱写，爱语文。当前，有的老师不是没有把语文教好的愿望，只是由于自己对于听、说、读、写缺乏兴趣，甚至感到厌畏，这就几乎没有教好的可能。语文素质的高低与语文兴趣的浓淡是成正比的，学生学习语文的兴趣被激发出来了，语文教学就几乎成功了一半。兴趣只有以兴趣去激发，有了兴趣迟早会感悟到语文的奥妙和学习语文的门径。若能够持之以恒，登堂入室也并不困难。

二、            培养自学的习惯

《语文教学大纲》中规定：严格要求学生，教育他们认识学习语文的重要性，引导他们勤学苦练，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。语文自学习惯就是在实践中养成的。中学生要学好语文，必须勤于实践，而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成的。教师教的最终目的是为了不需要教i，即要教给学生自学的本领。叶圣陶先生说得好“凡为教者必期于达到不须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自然合度。”在语文教学中，为了让学生获得正确的知识和熟练的技能。我注重以下四种语文习惯的培养。

第一、良好的学习习惯

“凡事预则立”。作为中学生，要把握学习的主动权，首先应该在课前预习，立即这堂课要学些什么。我从新生开始，从第一堂课开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习的要求，完成预习作业。中学语文不同于小学语文，它更加注重的是对于课文的理解，每当预习一篇课文时，我都要求读通课文，并且边读边思考：课文主要写了些什么内容？文中运用了哪些写作方法？写作顺序是什么？除了课文后面的思考题外，你还能够提出什么问题来？在读完文章后，把弄不懂的问题记录下来，以便在学前质疑的10分钟内提出来，这样也使得学生在接下来的学习过程中能够集中精神，认真听课。通过这样的长期训练，学生自然能够逐步的养成良好的预习习惯。其次，勤于做笔记的习惯。这是一种科学的学习习惯。这里的笔记分为课堂上的笔记和课外的读书笔记两种。常言道：好记性不如烂笔头。当时明了，不见得永远记得和懂得，课堂上，老师的板书内容集中，重难点突出，有了笔记，就有了温习巩固新知识的基础。当然只是做“抄写工”是远远不够的，还应该围绕老师的话题和思路积极思考，敢于质疑和提出新的见解。另外，读书笔记是从事各项工作治学研究的基本功。所以，在课外，我常常要求学生做一些学习笔记。比如做卡片，把知识要点等抄在卡片上，定期的复习、整理，并且组织交流，这对提高学生的记忆力、分析力和读写水平等起到了促进作用。