在语文教学中如何指导学生写作

本文主要是谈及在语文教学工作中，从六个方面给予学生写作指导：扩大阅读量，增强语言积累；观察体验生活，积累写作素材；优化素材，精选素材，求创新意；强化口语训练，奠定写作基础；进行作文讲评，提高写作水平。紧紧抓住这六个环节，平时写作注重从基础入手，相信学生的写作水平定会有所提高。

关键词 ：语文   教学   指导   写作

从工作实际出发，我认为，作文教学在整个语文教学中有着特殊重要的地位。有的作文以直观形象叙述为主，可以采用实际生活情境的方式进行开展，学生有东西可写；但有的作文则以语言描述为主，让学生自己去感受情境。针对后者在指导学生习作是，我就感觉有很多学生，尽管耐心引导，还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写”。批改完作文，根据学生的总体写作水平来看，着实令人担忧，有一部分学生是怕写作文，另一部分学生是不会写或写不好，缺乏写作素材，对命题束手无策。为了让学生写好作文，我从培养学生写作兴趣入手，采用多元的写作方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。

一、扩大阅读量，增强语言积累

要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。关键要培养学生的课外阅读能力，养成学生良好的阅读习惯。让学生在一个博大、丰富、高雅的文化宝库里，完善、发展自我。

首先抓好文本资源,积累好词佳句，当然也需要家长积极配合，给学生买一些课外读物，扩大学生的知识面。

其次要给学生充足的阅读时间，当然学生的闲暇时时间也是阅读的良好时机，所以要多培养学生在闲暇时的阅读兴趣。

二、观察、体验生活，积累写作素材

提起作文，大多数学生都感到力不从心，主要是学生头脑中缺少可供写作的素材，面对本来丰富多才彩的中学生活，他们却视而不见，充耳不闻，对周围的事物缺乏观察力，平时没有养成积累素材的习惯。为利用好生活这一材料库，要重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，获取各方面信息。

首先，要引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能激起他们对生活的向往。

其次，要求学生观察要有明确的目的性，避免学生出现随意观察现象，保证仔细、深入、全面了解被观察的事物。

另外，还要让学生亲自去体验生活。只有亲自去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。如写《学做饭》，如果没有亲身经历，写出来的文章就会胡编乱造。因此，要学生学会做家务，让其亲身实践，体验劳动中的感受，这样不但能得到写作素材，而且能抒发自己的真情实感。生活是取之不竭的源泉，只要把学生印向生活，让他们在生活的广阔天地里，去观察、去体验，就会源源不断地得到写作素材。

三、优化素材，理清思路

学生养成观察的良好习惯后，有了一定的观察能力，解决了素材的问题，学生有了写作的兴趣。接下来要让学生学会“怎么写”，即先写什么，再写什么，理清文章的思路，分清文章的主次详略，这方面主要是让学生把自己针对每次训练题目的要求搜集到的素材，在生生之间，师生之间展开讨论，选取重要的材料，理清思路，使得学生心中明确目标，为快速成文做到心中有数。

四、精选素材，争创新意

（一）写作时选材要新、要典型，力求一个“新”字。做到人云亦云的东西基本不云，老生常谈的事例最好不谈；对同一则材料要有自己的主见——合乎逻辑的独立看法，并能够自圆其说，做到意料之外，而又在情理之中。要启发学生，从平凡中发现有价值的素材，从小事情上体会大道理。

（三）另外，写作角度要新。在立意深刻的基础上，要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓展学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。

五、强化口语训练，奠定写作基础、

只有说得清楚，才能写明白。在写作教育中，学生口语交际的强化也是非常重要的。口语交际能力的培养要在双向互动的语言时间中进行，我们要充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，将观察到的内容和自己真实的感受，用语言的形式清楚地表达出来。同时，也要求学生注意听别人说的，能进行补充，使学生之间相互启迪、交流，从而有效地提高口语交际能力。

六、进行作文讲评，提高写作水平

“文章不厌百回改”学生通过自改、互改、集体修改，目标更趋明确。通过范读优秀作文，找出自己或他人习作中的优美之处，共同欣赏，总结、训练，收获写作规律，达到提高写作水平的目的。

总之，老师及家长应该相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，让学生在写作时，感到“材”有源头滚滚来。

作者：江苏省泰州市刁铺中心小学