浅谈信息技术对语文教学的作用

浅谈信息技术对语文教学的作用

严加强

21世纪是知识经济的时代 ,更预示着信息社会已经来临。以计算机和网络技术为主的信息技术 ,已在社会各领域中得到广泛应用 ,并逐步改变人们的工作、学习和生活方式。为了追求更高水平的教育品质，以迎接21世纪的挑战，新一轮课程改革的实施，对我们教育工作者而言无疑是一种挑战，它迫使我们打破传统和常规，继承中求发展，求创新。随着课改的不断深入，传统的语文教学模式试图用抽象、刻板的语言来描述具有形象生动的、审美载体的文学语言已远远不能适应时代的发展，也不利于开发学生的智力，更不利于培养复合型人才的需要。信息技术这一现代教育技术以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给教育领域注入了新的活力，展示了新的天地。因此，在语文教学中运用信息技术辅助教学手段，不仅能节省时间，把学生的听觉、视觉等一起调动起来，激发学生的学习兴趣，而且能使语文教学收到意想不到的效果。

下面就信息技术在中学语文教学中所起的作用浅谈个人的几点认识:
　  信息技术能有效地激发学生的语文学习兴趣和创造想象力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。信息技术是创设情境的最佳途径。它不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。信息技术中知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，解决了传统教学中学习“两极分化”的难题。既允许成绩差的学生进行补救性学习，又允许成绩优秀的学生深入的学习。这样就能给学生学习的自主权，为开发学习者的创造思维提供了必要的条件。信息技术文本、图形、图像、影像、动画和声音等多种信息的运用，不仅有利于学生获取和保持语文知识，也能激发学生语文的学习兴趣。生动的画面，具体可感的形象，美丽多姿的山水，曲折跌宕的情节，加上自身的生活经历，使学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间美好与虔诚，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造想象力，使学生在创新的路上坚定向前。如上《雪》这篇文章，导入课文时，利用了信息技术播放下雪的美景，在雪花漫天飞舞中，《我爱你，塞北的雪》的歌声同时响起，虽然是草木萌发、生机勃勃的春天，学生如身临其境，情由感生，自然领略到“朔方的雪”的壮美！情随境生，大家学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《海燕》这首散文诗时，信息技术显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象时，立即吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生不约而同地发出惊叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，信息技术把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
　　信息技术能全面优化语文课堂教学激发学生丰富的想象力.
　　传统的语文教学方式，学生面对的大多是一块呆板的黑板，教学形式单一，语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。而信息技术教学刚好能克服这一缺陷，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。信息技术使教学内容形声化、表现手法多样化，使语文课堂教学生动、直观、形象。信息技术可将英雄人物、名胜古迹、自然风光和历史事件生动地展现出来；也可将自然声音和人造声音加以记录和重放；也可以用直观的形式模拟一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的微观现象；还可以形象地展现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。信息技术采用单一或立体的形式，同时刺激着多种感官，可显著地减轻学生的认知负担，有利于学生的记忆、理解和创新。信息技术的人机交互、文、图、声、像并茂的特点，既使学生有身临其境之感，激发了学生的学习积极性，又能克服学生想象的丰富性和深刻性较差的缺点，丰富和发展学生的想象力。将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。从而全面语文课堂教学。如：教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，面对这生离死别的悲壮场面，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。面对一些思想内涵深刻的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了信息技术的辅助，这些难题便迎刃而解了。

信息技术能极大地扩充语文学习资源提高学生的学习效率
    语文是一门基础学科，不但是学习最重的交际工具，也是最重要的文化载体，它与其它学科关系密切，涉及的知识面既久远又深广，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息主要是通过书本、图片和录像等手段得到的，来源非常有限。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。利用信息技术能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中可以适时地补充与教学内容相关的文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息,随时展示,不仅如此，还方便了广大学生、有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里，但其视野却可以随着信息技术的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，45分钟的上课时间便被充分利用起来，发挥了他的最大价值。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投 影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的的外貌，写出其 变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提 高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。又如教《春》一课，为了提高学生的学习效率，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之 中感受设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学 收到了事半功倍的效果。
　　总之，信息技术辅助语文教学使语文教学生动形象，充分发挥了视觉和感知的作用，全方位地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生多方面的能力，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，达到激发学生的语文学习兴趣,化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。