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吟咏千古诗 寻觅新途径——《凉州词》教学点评

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-06 点击次数:

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吟咏千古诗   寻觅新途径——《凉州词》教学点评

大河镇一小:聂亚军      评课的目的是:一改、二促、三提升。一改:改进教学实践。二促:促进学生发展、促进教师专业专业成长。三提:提出问题,提高教学质量,提升教育品质。我就是抱着从课堂上生成的东西中寻找自己的灵感,帮着老师获得专业成长的心态来听课、评课的。      众所周知,古诗教学历来是阅读教学的一大难点,而《凉州词》又是小学必背70首古诗中的难诗之一。其因:一、这首古诗的理解存在争议,教者不能明朗化自己的观点。二、内容的时空跨度太大,学生的阅历太浅,他们很难与诗人心同此情,意同此理,但在新课程理念的引领下,教者知难而上,勇于创新,实现了古诗教学的五个突破。      一、教者自身的突破    《凉州词》是抒发诗人豪迈、狂热之情,而教者却是典型的婉约派,教者能正视自己的弱点,敢于挑战自我,实现了教学古诗中教者的性情大变脸的突破。      二、实现古诗教学中容量的突破       纵观全案教程,除去了一节课一首新诗的教学,大胆地增加了两首略学的古诗,扩大了学生知识量的摄取,教师既注重了对学生基础知识的落实,又注重了对学生知识技能情感的达成与培养。      三、比照参读,因果索解,实现古诗解读模式的突破本案精读古诗一首,略读古诗二首。从内容上比照,不难发现其中的因果关系,英勇杀敌为爱国之因,反之战前的醉酒是英勇杀敌之果,用战前的醉酒展现了战士是何等的豪放,狂热。这种形象、情景的烘托,形成了一种激昂的情绪场。      四、多方整合,实现古诗教学模式的突破      1、泛读与精读相结合,学生的试读、评读,教师的范读,多媒体的跟读,让学生在多元式的读中悟情、生情。      2、诗文整合。诗的语言,是最为凝练而富有表现力的语言,是一切文学语言中最纯粹最具有艺术力的语言,因此“诗”是“文”的浓缩,“文”是“诗”的诠释,本案中“你看到了什么,听到了什么,想到了什么?”一句调动了学生描写喝酒劝酒的语言储量,使诗文有效结合,有助于学生理解语言,积累语言。      3、学科间知识的整合。语文老师主张学习数学老师的精讲多练,学习体音美老师的形象生动,各学科知识,教学方法的整合,必定能使我们的语文教学更加形象生动高效,从而得到优化,故而在古诗教学中,让学生在美妙的音乐中想象,配乐朗读,有助于激发学生情感,唤起学生对诗歌所描绘的意境美,语言美的追求,同时,多媒体所展示的各样式的“沙场”,培养了学生思维能力,激发了兴趣。      五、借醉悟情,实现了古诗感悟模式的突破      感悟古诗,不在诗句的字面意思,而在诗句背后的情味和意蕴,如何引领学生读出诗句背后的那份情,那段爱,那颗心,那种味,本案紧紧抓住“醉”,成功地实现了古诗感悟模式的突破。在本课中教师仪表端正,教态亲切,用标准的普通话教学,语言规范,富有启发性,引导性,板书精当,善用根据学生的学习情况,调整教学方略,根据教学需要有效地开发与利用教学资源,用灵活多样的教学方法,眼中有诗,脑中有画,心中有情的目的,同时,提出几点思考,与在座的各位同行讨论:      1、教师的导语是否起着有效的激情作用      2、感觉课堂上教师预设的太多,学生动态生成的太少,对于课堂上学生碰撞出来的思维火花,教师没有及时的把握住,并使之得以充分燃烧。      3、课堂上留给学生的思考问题,解读文本的时间不是太充足。      4、教师动口多,学生动口动脑动手少。 来
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