利用现代教育技术激发学生写作兴趣

利用现代教育技术激发学生写作兴趣

江苏省江都市仙女镇中心小学   徐美华

传统的作文课堂教学模式为教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评。这种课堂教学模式的弊端是明显的：以教师为中心，学生较易养成依赖心理，从而缺乏独创精神；教师劳动量大，但效果不佳；教师主观的设计，脱离学生的评讲，又压抑了学生的主动性、积极性和创造性，学生只能根据教师的意图模仿，甚至抄袭。因此，要想提高作文教学的质量和效率，就必须改革传统的作文教学模式。将现代教育技术巧妙地应用于作文教学，可以帮助教师生动活泼地传授写作方法，快速、高效地训练学生作文所必不可少的观察力、感受力、联想、想象力与创新能力，成功地激发写作兴趣。

一、利用现代教育技术，指导观察。

观察是学生获取信息的重要渠道。现代教育技术辅助教学以其生动的画面、逼真的声音、斑斓的色彩、和自由检索的功能，给学生一 种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉，使事物的表象更加清晰，从而使表达更具体。同时，潜移默化地教会了学生观察的视角和方法。

    1、有利于整体观察。小学生观察的特点是不善于发现事物之间的联系，不善于从整体上把握事物的特点，常常出现以偏概全的现象。如：写《参观引江枢纽工程》、《春节见闻》等题材的作文，学生往往是见物不见人或者是见人不见物。电视、录像等视频资料无一不是以最佳的视角真实地再现了活动的场景，用它们采集制作而成的多媒体课件，运用快放、慢放、定格播放的功能，对指导学生全面、整体地观察是十分有效的。

 2、有利于局部观察。小学生观察中的最大问题是粗枝大叶，抓不住重点和特点。如果用现代教育技术课件的形式从不同角度对观察对象加以展示，有利于学生养成定向观察的习惯，发现事物的特征和细节。如：描写《龙川广场》，学生通过现场观察获得了许多感性的认识，但是都比较凌乱，琐碎。用媒体播放的形式，按水池——“龙腾”——12根龙柱——大型雕塑——花坛等的顺序，要求学生仔细观察一 遍，特别是对“龙腾”、水池等广场局部景物，用定格、放大的图片让学生观察，学生会有一 种豁然开朗的感觉，已有的感知体验也会变得更加清晰、形象，描写起来会更细致、具体，达到“有骨有肉”的境界。

3、有利于过程观察。进行的活动如果事后回忆再来进行习作，有的由于时间的推移导致记忆的遗忘，也有的对于活动中动感的场面、动作由于活动的快捷而观察不清。写起来自然表达不清，也不利于指导习作。可将同学们的活动进行录象，习作时进行播放，让学生描述活动经过。当需要具体描写某动作、表情时可定住画面仔细观察。这样让学生回顾活动、游戏或者生活的精彩片段记住重点内容；再进行回放，把握事情的主线，同时产生一 些平时观察中不易获得的理性的思考。多种感官协同参与，长久训练，培养了学生对生活的敏感性和思辩能力，帮助他们挖掘生活中视而不见的的生活内容，从而发展他们从生活中获取写作素材的能力。学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。如果长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。

二、利用现代教育技术，指导想象。

想像是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物”。想象往往是伴随着强烈的情感体验而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。现代教育技术的具体形象性、强大的情景创设功能、动态演绎功能，在积累表象、发展想象能力方面有着得天独厚的优势，开拓学生的形象思维空间。

1、利用音乐激情。音乐作为艺术的一种形式，以其广阔的情感空间和想象空间，为人们的审美想象提供了一个自由驰骋的大天地，音乐的旋律和节奏又最能拨动学生的心弦，引发强烈的审美共鸣。因此，在想象作文的教学过程中，教师可以针对学生对音乐非常感兴趣的心理特点，进行一些听乐曲作想象作文的训练，利用音乐中所蕴含的丰富的审美因素，来强化学生的审美体验和审美感受。

2、提供场景想象。可以提供几个一连串完整故事的图片或场景，然后由学生看图或场景揣摩人物的语言、动作、心理活动以及故事情节发展的经过。这种练习可以由学生自由组合图片或场景，不同的组合也就构成了不同的故事情节。如提供四幅图：一只小白兔、一场雨、一棵树、一位小姑娘，让学生自由组合图片，想象故事的情节。然后进行动画演示，使故事的情节更加清晰、具体。教师也可以根据教学的需要截取动画片或影视片中的一个片断，组织学生观看后要求学生展开想象补上开头或结尾部分，然后与原作进行对比，找出想象的优缺点，通过这种不断的观察、感悟、联想、想象，反复的对比、检查，学生的各种能力自然会呈阶梯式上升。

3、练习写解说词。利用事先拍摄的活动、游戏等录象资料，消去声音，再配上背景音乐，让学生看录象描述活动经过、练写解说词。因为画面活动过程清晰，主体形象突出，这就为知识迁移架设了桥梁，想象起来也轻而易举。所以教师要把握住学生的年龄特点——很强的好奇心，适时地加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。 

三、利用现代教育技术，指导说话。

现代教育技术集图像、文字、声音、动画于一 体，在渲染气氛、创设环境、再现情景等方面具有传统媒体不可替代的优势。因此，根据习作内容可上网搜寻有关内容，也可拍摄学生们的亲身经历或平时的耳闻目睹进行播放，或展现优美的画面，或展示感人的瞬间，或展现活动的过程，这样极易唤醒学生的情感，打开记忆的阀门，产生不吐不快的表达需要。如：写“创建卫生城”的话题，在这个时刻即将到来的时候，你在大街小巷看到的、听到的、感受到的是什么样的气氛呢？利用搜集、摄制的照片、录音、录像资料，制作合成多媒体课件，再现各行各业创建的场面，以及同学们活动的镜头。真实的场景唤醒了学生的情感，个个跃跃欲试，而此时让学生静心思考：你看了以上片段有什么感受？你最想说的是什么？自由选题，自主写作，如《我是小小责任人》、《可喜的变化》、《由创建所想到的》……学生有感而发，写来水到渠成。学生的感受不同，习作往往多彩纷呈。作文和育心有机结合是我们作文教学的目标之一 ，而借助现代教育技术，在作前点燃、激活学生的情感，无疑能起到事半功倍的作用。

四、利用现代教育技术，改革评价方式。

      美国心理学家威廉·詹姆指出：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。作文完成后渴望得到老师、同学的赏识，是学生写作的动力之一。传统作文教学中的作文评价方式单一，无法满足学生的成功需要。现代教育技术的介入可以帮助教师改革作文评价方式，对学生作文给予不同形式不同内容的评价，充分满足学生的需要，有利于提高作文兴趣。

   （1）上交形式多样化。学生作文可以书写在作业本上上交，也可以给老师发电子邮件，可以从QQ上发文本或者是即时聊天，也可以直接发到班级作文网页。

（2）互动式评改。学生作文除了教师的批改外，也可以发到QQ群中，老师也可以介入其中。大家互相欣赏作文大家点评，可以一人作文多人点评，教师平时灌输多发现别人优点的观点，这样学生间会互相寻求亮点，互相取长补短，互相产生共鸣，提高写作兴趣。对于作文中的缺点老师可以提出，由大家互相商讨，同龄人的建议学生更容易接受，学生修改作文的兴趣也会更浓厚。

(3)多渠道发表。教师可利用校园广播台的“好作文”专题栏目将学生的优秀习作在校内广播，也可以指导学生将自己的作品进行加工整理，通过班级网页或校园网上传，让大家共享创作成果。用这种成果展示的形式作为整个作文训练流程的终结，并努力营造好文共评、奇文共享的广阔而生动的交流空间，这样，无论创作者还是读者都能在得到老师、同学认同、肯定与赞赏的愉快情感体验中巩固作文兴趣，提升写作热情，提高写作能力。

      综上所述， 在作文教学中,将现代教育技术引入课堂教学,并充分利用这一优势，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，达到提高写作能力，激发学生的写作兴趣的效果。