小议小学语文非书面作业设计应注意的问题

【正文】

新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”随着新课程的不断改革，我们的教学理念也发生了巨大的变化，单一的教学模式已满足不了学生日益增长的知识需求，同样，单一的作业形式也满足不了学生自身发展的需要。如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。“大语文”的教学观念让我们更注重了学生综合能力的全面提高，有很多学习成果不必用书面也无法用书面形式来反映。因此非书面作业设计引起了广大教师的关注。可谓“仁者见仁，智者见智”。的确，非书面作业打破了巩固型作业机械抄写的形式，体现了作业的新颖性、趣味性，提高了学生学习兴趣；使作业满足不同学生的不同需求，体现了作业的可选择性；使丰富多彩的生活走进学生的作业体系，让作业融入中华民族文化；在作业中体现了合作、探究的学习方式。在展示学生的个性，培养学生综合素养方面起到了不可低估的作用。

毋庸置疑，教师合理设计和布置非书面作业，不仅能提高作业的质量，而且能大大减轻学生的负担，从而有利于学生提高分析问题、解决问题的能力，有利于学生发展个人特长，提高自身素质。在一年多的教学实践中，我精心设计非书面作业，根据学生的作业反馈情况来不断小结非书面作业的设计经验，力求每次的作业设计更适合于学生。我认为在非书面作业的设计实践过程中，教师应注意以下一些问题：

    1、适当控制作业时间

教师应该掌握好作业的难度和数量。歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”

兴趣是最好的老师，所以不要让学生做力不能及的事，即使作业本身难度不大，但数量也要合适。如果学生需要花很多时间方能完成，会影响其他学科的学习，从而产生厌烦逃避心理，那么结果就适得其反。所以教师在没计作业时一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，避免出现上述弊端。

2、合理分配作业类型

自选型和问答型作业布置频率应该稍高，可结合每课教学内容加以使用；而活动型和融合型作业开放性强，强调写实情景，完成时间所需较长，一般以每隔两周布置一次此类作业为好，可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增加做作业的积极性。

3、积极提供作业指导

新课程作业设计固然更重过程，强调答案的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；例如：在上人教版第十二册第二单元第六课《向往奥运》时，了解到学生对奥运知识的了解很肤浅，这对理解课文内容来说是远远不够的，于是，我告诉学生，可以去图书馆、上奥运会网站或问大人，了解奥运会的历史，举办奥运会的重大意义及2008北京奥运会的投入情况。在上课时，学生们拿出了他们通过多种渠道查到的资料，教学重难点迎刃而解，课堂上，学生踊跃发言，教学气氛非常活跃。i对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习惯于单科思维，教师应适时介入，给予提示引导。

4、加强家校沟通，争取家长的配合。

让作业设计走进家庭。教师可结合教材，布置一些学生需要和家长共同完成的作业，由于这类作业具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，得到家长有效的个别指导，又能增进父母与子女的情感。例如：在今年三八节的前一天，我给学生布置了一篇作文：我给妈妈洗脚。要求学生回家必需先给妈妈洗脚，然后把洗脚的过程、妈妈的表情及个人的体会写成一篇作文。许多学生写得文章非常生动感人，有的学生看到了妈妈的眼泪。通过这项作业，既增进了亲情又锻炼了学生的习作能力。

 5、及时创设作业交流平台。

很多学生对非书面作业缺乏自觉性，有部分学生确实因条件限制对某些作业无法完成。但大部分学生、大部分作业只要努力去做，是完全可以完成的。许多学生思想认识不正确，总以为书面作业是作业，非书面作业不是作业；总有一些懒惰心理在作怪。而有的学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。教师应安排让学生汇报自己的成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提高日后学生的参与度和支持度。

6、注意非书面作业的典型性。

教师要认真钻研教学大纲和教材，捕捉班级学生普遍关注的事，设计出一些与当天所讲内容相关或学生感兴趣的作业给学生，这样能突出重点，保证知识向能力的有效转变。

7、注意非书面作业的多样性。

教师在设计和布置作业的过程中，也应充分考虑到小学生的个性特点，适当变换形式变换内容。阅读、收看、收听、背诵、交流、家务劳动、参观、调查、旅游、编排课本剧、制作广播节目等，让学生对非书面作业始终保持浓厚的兴趣，乐此不疲。

8、不断总结经验，改革非书面作业形式和评价制度。

如：做出“花样”，让学生竞展风采。就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业；变硬性作业为弹性作业，给学生选择的余地；变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力；变工具作业为人文作业，写作业也学习做人；变一人作业为多人作业，变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。

总之，非书面作业作为课堂教学的延伸，我们应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，让学生在快乐做作业的过程中得到有效的训练并健康成长起来。