多媒体的应用让语文教学“活”起来

目前，多媒体技术已广泛应用于语文课堂教学中，与语文学科进行了有效的整合。在语文教学中，使用多媒体技术，可以创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；可以跨越时空的限制，扩大课堂容量；可以突出教学重点，化解难点，从而提升课堂表现力，增强课堂感染力，深化学生的情感体验，提高课堂教学效果。

一、创设丰富情境，激发学习兴趣。

心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”而情境是激发学生兴趣的动力和源泉。精心创设的教学情境，能通过对学生视觉、听觉等的反复刺激，引起学生的兴趣和情感体验，在较短的时间内一下子吸引学生的注意力，调动学生学习积极性。

教学《特殊的葬礼》时，教者身穿黑色的葬礼服，神情严肃地走进课堂，教师的神态举止让整个课堂一下子变得凝重了。接着，教者利用多媒体技术展示了一个画面：许多人身穿黑色葬礼服，站在面临枯竭的瀑布前，神情严肃，为瀑布举行葬礼。在哀婉、低旋的音乐背景中，教者沉重说：“同学们，今天，老师带你们去参加一个特殊的葬礼——赛特凯达斯瀑布的葬礼。”三分钟的默哀后，画面突然一转，电脑屏幕把赛特凯达斯瀑布的美景一下子推到学生面前，在优美的抒情音乐声中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍禽异兽把学生们完全吸引住，他们眼盯屏幕，侧耳细听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。情境的创设调动了学生视听感官的不同体验，前后强烈的落比反差，让学生情绪高涨，学习兴趣盎然，，心中产生了一系列的问题，求知欲大大增强了。

二、超越时空限制，扩大课堂容量。

多媒体技术可以在形象的远近、虚实、快慢、抽象与具体之间实现转换，用虚拟的技术超越时空，打破人为因素和自然因素的限制，变微观为宏观，变抽象为具体，栩栩如生地展现，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间体验，让学生积极主动地去看、去听、去想、去问、去探求，为学生建立赏心悦目的立体型学习环境。

在教学《蚕姑娘》一文时，教者将蚕姑娘一生成长的几个阶段在同一张画面上展示出来，把蚕姑娘的一生定格在一张画面上，突破了其生长周期中时间的限制，在视觉对比中，对学生理解课文内容起到了极好的推动作用。

多媒体技术还可以导入大量的课外知识或阅读材料，使课堂容量增加，拓展学生在短暂时间里所获取的知识和信息量，提高教学效率。《问银河》是篇散文，也是篇科普文，涉及到深奥的天文学知识，学生缺乏了解。这时，用多媒体技术呈现壮丽的银河系图景，配上轻松愉悦的音乐背景，能化抽象为形象，将无声的，不可感的文字再现为形感、色感、声感的立体形象。同时，教者又通过多媒体向学生展示了我国许多关于星球、月球、星系探秘的资料，极大地引发学生无限的联想，满足了学生探求的欲望，激起学生爱国的激情，树立起学生为了祖国的明天加倍努力学习的信念。

三、突出重点难点，促进深度研读。

多媒体技术的应用，能减缓学生攀援思维高峰的坡度，帮助学生降低理解的难点，突出教学重点。如教学《海底世界》，学生不熟悉海底到底是个什么样的世界，到底有些什么神奇的物种，海底的动作物如何活动，如何进行伸缩爬行，海底植物跟陆地生物又有何不同。教学时，用多媒体制作动画和拟人化的手法展示海底的各种声音，海底各种动物活动的场景以及海底的各色各样的植物。通过观看，学生对海底有了一个较为全面的、客观的认识，加深了对课文的理解。

深度研读追求的是让学生充分咀嚼语言，想象体验，达到与文本相通，和作者心灵交会，引起情感共鸣的境界，区别于“走马观花”和“蜻蜓点水”式的浮浅而表层的阅读，是学生在充分理清了文本的重点后进行的深层次的“悦读”。

在执教《珍珠鸟》一文时，学生通过对语言文字的品读，了解了幼小的珍珠鸟在“我”面前的可爱调皮，感受到珍珠鸟在“我”面前的神气活现，从而体会到人与鸟之间已建立起相互信任的情感。在此基础上，教者用多媒体呈现了一幅珍珠鸟趴在“我”肩头做梦的情景：“瞧，多么惹人喜爱的珍珠鸟！它正趴在“我”的肩头，轻轻地打着鼾，甜甜地做着美梦呢！你能给这么温馨的画面题词吗？”一学生回答：“和谐！”一学生说：“我想用一个成语概括——小鸟依人。依就是依靠，就是依赖。”一学生回答：“信赖，往往创造出美好的境界。”……带着这样的情感体验，学生都能声情并茂地进行朗读。教者让学生边欣赏边给画面题词，从而让学生深度感悟到人与鸟之间朋友般的亲密和震撼心灵的和谐意境。

四、深化情感体验，增添学习情趣。

多媒体提供了大量与课文内容相关的文字、音频、音乐、图片、影像等资料，以图文、声情并茂的形式，引导学生深入领会语言文字中所蕴含的思想感情。如教学《沉香救母》时，教者首先播放歌星刘欢演唱的动画电影《宝莲灯》主题歌曲，演员富有磁性的嗓音，激情洋溢的歌唱一下子把孩子们带进了那个动人的神话传说中，沉香千里寻母的深情，排除万难的坚定决心，深深地感动了一颗颗稚嫩的心灵，母子之爱这种人间至真、至善、至美的纯情震撼了孩子们。很多孩子由此联想到自己平时对于父母的态度，深表懊悔。母爱的情感体验得到了升华。

再来看窦桂梅老师执教的《珍珠鸟》中的一个片段。师：三个月后，听（播放珍珠鸟的叫声）！生：这声音和他的爸爸妈妈叫的一样，笛儿般又细又亮，还更娇嫩，真好听。师：（出示画面）快看，它钻出了笼子！看到了吗？你看到了吗？生雀跃：看到了！“雏儿，更小哦，正是这个小家伙！”在此基础上教师指导学生感情朗读。窦老师在教学中利用了珍珠鸟的声音和画面，用心良苦。不仅让学生感受到珍珠鸟的可爱，还增强了喜爱动物，爱护动物的情感意识。此时，学生入情入境，朗读情真意切，令听者动容。

多媒体参与语文教学，充分调动了学生的审美体验。因此，在语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体，可以使语文教学如虎添翼，锦上添花，让语文课堂灵动起来，鲜活起来。