优秀教育论文 细微处见真情——初中小说教学的一点看法

细微处见真情——初中小说教学的一点看法

朱继周

初中语文教学中，小说的教学是重要的一部分。而且现在的阅读考题也经常采用小说体裁的文章，可见在教学中提高学生的小说鉴赏能力的重要性，那么对于小说的教学，我们应当怎样把持呢？我们的目的只是在于带领学生弄懂文章本身思想内涵呢？还是应该深层次的去分析作家创作技巧，学习作家如何组织、选取材料和语言的特色？在课堂上，到底要培养学生那些方面的鉴赏能力？我一直在思索着。

苏教版语文教材，在多年的教改浪潮中无疑是新课改的主打教材之一，当时刚一接触确实有“相见恨晚”的感觉。作为一位普通的中学语文教师，已在这套教材里浸泡到了第六个年头，其中值得探究的地方依然很多。这套教材体积小、容量大、内容精、辐射广，以人为本，着眼全面提高学生语文综合素质，为学生终身学习、生活、发展奠定了坚实基础。教材内涵丰富，既有传统文化精华，又富现代文化色彩，坚持文质兼美、适合教学的选材原则，更新了教材内容。尤其在提高学生语文素养方面构建了更新的语文能力培训系统。在九年级上册第四单元有《散文家谈散文》、《小说家谈小说》、《诗人谈诗》三篇课文，晓雪、茅盾、曾卓三位大家除了提示学生该如何学会读书之外，我认为更主要的是在提示老师该如何教学生学会读散文、小说、诗歌这三种文体，我个人认为淡化文体的教学的说法不是很好。当教学茅盾的《百合花》小说评论《简单的故事  精致的情节》时，和两位老师的教的同一编目进行交流，结合自己的教学体验，谈谈自己对初中小说教学中的一点感悟。

初中教材每一册都选编了一些名家名作的优秀小说，这些小说相对于其它体裁的文章，一般篇幅较长，这给教师组织教学带来了一定的困难。我们在备课的时候，总觉得每一篇小说要讲的东西都很多，可在有限的45分钟里是很难面面俱到的，在实际的课堂教学中就必然面对一个取舍的问题。节选的小说，又牵涉到文章前后情节，既要求给学生理解文章留一定的难度，又要求老师的备课要有深度，另外作家创作的时代背景，思想状况的多重性，写作意图的理解多样性，也对老师的教学提出了挑战。我们只要把握好“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度的课程目标，小说教学才真正对提高学生的鉴赏能力起到作用，教学上才会落到实处，即小说教学才成为真正有效的教学。

回想过去的教学，先介绍完作家、作品和背景，引导就分析课文段落大意，然后分析总结人物形象，在此基础上，归纳课文中心思想，最后，补充文章的表达方式、语言、修辞等等。那是一种“教知识不教能力”“只有过程没有方法”的教学模式，“情感、态度、价值观”更是无法顾及，对如学生如同空中楼阁。课堂常见的语言是：同学们，按故事情节文章分几层？这一层要划分到什么地方，这几句话写出了人物的什么特点？本文的主旨在哪里？枯燥无味毫无新意。教学教学茅盾的《百合花》小说评论《简单的故事  精致的情节》我豁然开朗起来，抓住作品最精髓部分回归作家本位，由鉴赏一处点化开去开展教学。如《百合花》中贯穿着很多令人难忘的细节描写，茅盾的评论就是抓住茹志娟的这点精髓做评论的，我们在中学小说的教学中为何又不可以如此呢？下面以教学茅盾的《百合花》小说评论《简单的故事  精致的情节》时为例谈谈自己的体会：

一、请同学们对第二单元老师教学小说提出自己的看法，总结学习小说的一般方法。同学的回答很是让我惊讶！弄懂生字词然后紧紧的抓住小说三要素来学习就行了，具体的说就是分析人物形象、熟悉故事情节、明白环境描写的作用。那种“教知识不教能力”“只有过程没有方法” 把“情感、态度、价值观”抛到九霄云外的教学模式，何等的深入人心呀！当我反问学生：如果让你们自己去写小说你们学到了作家小说的创作技巧了吗？学生的回答我更是惊讶！考试写作文我们又不写小说。真是让我不知所措了。

二、结合课后练习二自读小说《百合花》尽量多地找出小说的细节描写来，我要挖掘学生的阅读潜力。学生阅读后很多独特的感受令我很是惊讶！前面听了两位老师的讲课，他们都怕小说编目过长怕完成不了教学任务，细节描写的讲解都是自己过多的指引圈点批注，牵着学生走，我吸取了他们的教训毫不吝啬的给学生时间，让学生自己找细节描写谈个人感受。人物形象不分析、故事情节不划分、环境描写也不提。学生反而学得有滋有味起来，学生老师认为通讯员衣服上的破洞不可能有这么巧的，偏偏又是遇到这新媳妇，就像电影里的一样敌我双方的子弹为何同时打完了呢？同学各抒己见，在争论中我明确了细节描写的意义和在小说创作中的作用，细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。学生认为通讯员衣服上的破洞不可能有这么巧那却正是作作者精心的设置和安排，没有这衣服上的破洞就没有新媳妇在通讯员牺牲后细致的缝补，就体现不出军民鱼水情来。

三、回忆过去的学过的小说是否也有细节描写。学生想到了《孔乙己》和《变色龙》中的动作细节描写，如孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”中的“罩” ；便排出九文大钱。中的“排”；奥楚蔑洛夫脱大衣穿大衣的动作细节描写。我在想学生找到的都是动作细节描写呀！还有其他的怎么才能引发出来呢？

四、写一些细节描写小作文。我给了作为范围：深夜、自己生病、老师送我到医院。一位同学写得很快，可想到的只是动作细节描写：伏在老师的背上听着老师心跳的声音，嗅到老师头发上的清香，也不写心理也不提周围的景物，我于是抓住机会讲了还有如场景细节描写、服饰细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，然后让学生继续在《百合花》里找。

五、把小作文补充丰满。学生很来兴致描了夜空景色、写了老师的服饰、表达了自己的心思、说出了自己想说的话语。

“于细微处见真情”。细节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，把人物与众不同的个性凸显出来，抓住了细节描写小说的教学其他环节就迎刃而解了。