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多媒体教学在语文课堂中的应用

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-07 点击次数:

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二十一世纪是高度信息化的时代,是人才竞争的时代,是追求高效率的优化效果的时代,以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一个新的天地。现代化的教学手段,必须和传统的教学方法融为一体,多种教学媒体互相补充、协调统一,按教材的需要进行优化组合,才能发挥其优势,达到教学的最佳效果。在教学中起到了举足轻重的作用。

在小学语文教学中如何应用电教媒体,必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言,媒体出示的机会是否恰当,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果。在实际教学中,可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。

一、运用多媒体进行导入。

1、用有关材料导入。

一堂课有个好开头,是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他眼前,增加感性认识,就可以激发学生的学习热情。

2、用音乐激趣导入。为了能吸引学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,重要的是创设出好的课堂开头。让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。师生问好之后,片刻,即放乐曲,优美的曲调,清新的旋律,吸引了学生,引起了学生探究的兴趣。此时,教师巧妙地点拨,既交代了本节课教学的重点,又激起了他们学习课文的兴趣。

3、创设良好的环境,进行导入。

创设良好的教学环境,是唤醒学生的主体意识,产生强烈的探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。由于多媒体计算机所提供丰富的图像及声音信息,这在创设与教学内容是相一致的,有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。

二、运用多媒体进行讲授。

1、巧妙的运用多媒体手段,能突出教学的重难点,提高教学效率。

在语文教学中,按传统模式,对课文中的重点、难点,不但花很多的时间、精力,而且还往往难以达到理想的教学效果,那么教师就可利用多媒体课件的形、色、声、动感的优势,使学生通过电脑观其境、闻其声,触景生情,以图形和动画为主要手段,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。充分调动学生的积极性、主动性,能更好、更快.更准确地把握教学中的重难点。在教师的指导下,学生成为学习的主体, 读课文,说自己的意见,乐在中。

2、在课堂教学中某个局部使用课件,这是尝试多媒体教学的基本方式。通常是结合图片、动画或视频素材来介绍课文的历史背景、地理背景以及其他文化背景,或者把课文中有关作者思路、文章结构等重点难点问题作成课件,用直观性强的树型图来说明抽象的逻辑关系。

3、使课堂总结不在拘于形式,死板单调。

课堂总结也是衡量教师的教学艺术水平高低的标准之一,教师可根据教学内容,学生情况灵活运用,而不拘于形式,死板单调,总结方法主要有以下几种:

(1)朗读欣赏、读写结合。(2)媒体拓宽、启发创造。

三、利用多媒体培养学生的各种能力。

1、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣
    现代心理学告诉我们:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。动听的音乐、优美的画面,不仅学生了解欣赏了美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶。

    2、巧用多媒体手段,培养学生的创新能力
    多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教口语交际时,先让学生说说图的内容,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。
     3、巧用多媒体,培养学生的观察能力、思维能力
    (1)观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中,充分利用多媒体手段,培养学生的观察素质,使其观察能力得到提高。指导学生分别谈谈自己的观察后的感爱。通过教学活动,训练了学生观察能力,使学生的观察素质得以提高。
   (2)在教学中,利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练,达到提高学生思维能力目的。教学时,巧用多媒体手段,形象巧妙地、一步一步地提示事物之间的因果关系,从而启发发展学生的逻辑思维能力。

语文多媒体教学所呈现的如上走势,反映了语文学科在应用多媒体方面的长足进步,也反映了语文教育工作者在教学思想方面的深入思考。多媒体引入到基础教育势在必行,它必将为传统的教育模式注入新的内涵,只有合理充分地利用多媒体,有机结合语文教学的特征,素质教育才能真正落到实处。所以在语文多媒体教学方面,应当不拘一格;对于课件,首先应看重所反映的教学思想是否正确;对于课件的使用,要在体现语文教学规律上下工夫。至于为使用多媒体而使用多媒体,则断不可醛。


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