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挖掘文本内涵 渗透责任教育——对语文教学中进行责任教育的几点思考

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-07 点击次数:

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挖掘文本内涵  渗透责任教育——对语文教学中进行责任教育的几点思考    

     社会主义荣辱观的提出,其背景基于现在社会上责任意识缺失的危机。在上阶段,面对美国CNN的辱华言论和达赖集团的分裂行径,作为一名教育工作者,更感受到了责任教育的重要性和紧迫性。当今的小学生,外向活泼、求知欲强。但大都在家里备受宠爱,自立意识较差,依赖性较强,缺乏对自己、对父母、对学校、对社会应有的责任感。
    新的语文课程标准对语文的基本性质定义为“工具性和人文性的统一”。“人文性”指出了语文课程对于学生思想情感熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科的特点,就是要:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。”。语文教材一篇篇充满人性关怀的范文是我们进行思想道德教育的最佳载体。教师要深入挖掘文本的思想意义,充分发挥文本的育人功能,在小学语文教学中渗透对学生责任感的培养。以下是我的几点思考,与大家交流、商榷。
    一、挖掘文本教育内涵,形成德育资源
    现行的小学语文课本中的很多课文都是对小学生进行教育的好教材,“责任感”的阳关无时无刻不照射着课堂。如《将相和》一课中,蔺相如为了国家利益,不和廉颇计较个人得失,最终让明白真相的廉颇羞愧难当,主动上门负荆请罪,读来令人感动;《闻官军收河南河北》一诗中,诗人在官军收复失地后,“忽闻涕泪满衣裳,漫卷诗书喜欲狂”的那一幕让人回味无穷;《和时间赛跑》一文通过讲述自己对于时间的认识过程,体现了时间的可贵和生命的价值,等等。这些文章,都以不同方式呈现不同人物的光辉形象,让学生感受课文人物的高尚品格和独特的人格魅力,在潜移默化中受到感染和熏陶,增强对自己、对他人和社会的责任感。
    二、充分利用教学阵地,进行责任教育
    课堂教学是教育的主阵地、主渠道,学生的认知、情感、性格、意志时时都随着教育教学过程而产生变化,个性在迅速地发展。教师应该在以学生为本,充分尊重学生身心发展规律的前提下,把德育本身的目标与语文教材所蕴含的德育因素,自然有机地地结合起来,使德育内容在潜移默化的教学过程中,内化为学生个体的思想品德,使责任感培养达到“润物细无声”的境界和功效。
    首先要培养学生的个人责任心。学习是学生的主要任务,从小把自己的学习与文本中的教育事例结合联系起来,才能培养学生的责任感,产生学习动力。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中,讲述“我”在母亲热情的鼓励下和在父亲严厉的教育下成长的故事。“巴迪”在母亲不断的赞扬和父亲的批评激励下,使他能够正确客观的看待自己,最后获得事业的成功。如《挑山工》一课通过“我”登上泰山时,看到挑山工登山的路程比游人长,但是速度并不比游人慢的事,说明干什么事只要一心向着目标步步踏实,一个劲儿往前走,就能达到目的,培养了学生的毅力意识和热爱劳动人民的思想感情。
    其次要培养学生对他人、社会的责任心。通过课文的学习,促使学生在人与人交往中提高责任意识,规范自己的行为,懂得自己是社会的一员,要热爱、关心社会,培养学生社会意识和为社会服务的能力,从而学会在现代社会中“生存”并发展。
    在语文教材中有许多这样的主人公,他们关爱同学,尊重师长,关爱他人,是教育学生的好榜样。例如在教学《小抄写员》时,我紧紧抓住许多值得讨论的问题:叙利奥是在什么情况下开始帮助爸爸工作的,他为什么要偷偷地做?当他被爸爸误解后,又是怎样想、怎样做的,结果怎样?等等问题,从而体现了小叙利奥忍受委屈,关爱家人,热爱家庭的可贵品质。还有《小珊迪》一文,我让学生充分自主阅读后,“生成”出更多有价值的话题,如:诚实的重要性探讨;我们该做一个怎样的人?等等的问题。在我们的教学活动中,教师和学生,学生和学生每时、每刻都在发生着互动。我们应该抓住这个时机,在学生的教学活动中渗透责任感的培养。
    三、借助语文实践活动,深化责任意识
    我门生活永远离不开外部环境,对环境负责,就是对社会负责,也是对人类负责。如教学《只有一个地球》,学生进一步了解地球后。针对课文最后一段:“只有一个地球,如果他被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充,我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好的造福于我们的子孙后代吧!”课后,教师可以组织引导学生进行社会调查,了解人类对地球的破坏和保护,例如毁林种茶、农药的滥用、垃圾的不当处理等,从而产生保护地球,爱护环境的强烈责任感。
    其次是在习作教学中,也可以进行责任教育。文章是客观事物的反映,也是人们社会实践的产物。前人有“文以载道”之说,白居易言“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”都在强调作文与现时生活的密切关系。只有培养了学生对生活的热爱,对社会的关注,对民族国家的责任,才能真正去激活他们的思维,使之勇于开拓创新。例如第十册第五单元习作要求对周围环境、生活环境等进行调查,而后写建议书。我就在班级中开展争当“文明社区卫生宣传员”活动,学生分组行动,几个学生一起办板报、手抄报,一起开展社会调查,一起进行上门宣传等,大家互相鼓励,互相帮助,显示了集体的力量。还有第八册第四单元看图写文,照片上拍摄于1937年8月28日,日本侵略者轰炸上海火车南站时,一个年幼的孩子坐在地上号啕大哭;第五单元以“热爱生命”为主题的习作等等,都充满了对环境、对人类的关注,无疑是对学生进行责任教育的大好时机。
 同时,必须重视培养学生的合作意识与合作能力,新课程强调学生的“自主、合作、探究”。因此,教师要注重学生间的合作,可以组成学习小组,通过开展活动,生生之间彼此尊重、理解以及宽容,进行信息交流、精神沟通、情感交融和智力互补。并将个人与集体有机融合,体会到了一份责任和责任的重要。
    四、树立良好师表形象,进行榜样教育
    教师是学生生活中的一面镜子,是学生尊敬甚至是模仿的对象。因此,在日常教育教学中,老师对学生提出很多要求,这是必不可少的,但要学生做到,老师本人也要做到。要求学生要爱护环境,教师就不能随便乱扔垃圾;要求学生树立良好形象,教师就不能衣冠不整;要求学生诚实守信,教师就要对学生坦诚相待,和睦相处。
    教育是一方净土,在这里耕耘的教师如果能播种下学生对个人、家庭、社会、国家的责任,让“责任”在幼小的心灵中生根发芽,那么对生命的关注,人性的关怀,独特的情感体验,就会使生命焕发出独特的斑斓的光彩。 来
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