来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net 【摘要】 为了适应课改要求，提高数学教学质量，在课堂上采取多种方法创设教学情景激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于培养学生主动学习，主动参与，独立思考，勇于创新的习惯。同时也要求教师转变课堂教学观念，改进教学方法。 【关键词】 数学课 教学情景 创设方法 数学课创设情景，无外乎有两个目的：一是很好地引导学生回顾已有知识为新课做好铺垫；二是通过情景很好地调动学生学习积极性，激发学习兴趣。那么怎样创设情景才能达到上述目的，笔者就教学中的一点经验浅述如下： 1.以“旧”变“新”，创设情景 教师要认真研究教材，熟悉教材体系间的联系，加上自己积累的知识和丰富的导语，将“旧知识”巧妙“包装”，即可产生新意并创设认知过渡的情景，便可达到较好的学习效果。如在学习有理数的运算时，教师可结合小数的运算律，稍加修饰即可创设新课情景：“有理数的运算律看似麻烦，只不过在小数的运算中加入了负数的运算而已，大家只要注意符号的变化，就可手到擒来。”这样的引入可创设两种情景：①有理数的运算律类同于小学数的运算知识中；②有负数参与运算。使学生学起来有据可依，化难为易。 2.结合生活实际，创设情景 新的课改要求学生学习有用的数学知识，就是要把所学的数学知识用于生活。 因此，教师要时常从生活中发现数学知识，将其引入到课堂，使学生能较好地感受生活，体验数学知识的广泛用途。如在学习两圆的公切线时，用课件出示自行车实物图，自行车的两轮与地面，花盘、飞轮与链条的关系。通过实际问题研究，不仅激发了学生的学习兴趣，而且真正感受到生活中经常用到数学知识，体验到数学知识是有用的。 3.利用实验，创设情景 现代教育理论认为：学生获得知识和应用知识是一个渐进的认知过程，是学生在教师的引导下，利用必要的材料，在自我实践的基础上通过意义建构、主动获取的。 因此，教师应把课本中现成的知识转变为学生动手操作、探索的对象，调动学生的多种参与对新知识的主动探究，让学通过自己的实验、操作、观察比较、交流，亲历知识的形成过程。如在学习角的比较和运算时，笔者就采用小组纸上画图、拼三角板等实验，使学生通过亲自动手操作，得出比较角的大小的三种方法和一副三角板可画哪些特殊角等知识。整个知识发现、获取都由教师组织学生通过动手实验操作完成，这样既加深了学生对上述知识理解，而且有助于培养学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。 4.加强学科知识整合，创设情景 新课改力求破除过去教材的相对独立性和专业性，要求学科间加强联系。新教材增加了与其他学科联系的内容，教学中教师应注重这些知识的应用。例如在学习立体图形的三视图时，笔者利用语文中苏轼的诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同;不识庐山真面目，只缘身在此山中”创设情景，通过对此诗的剖析，使学生初步感知：同一物体，从不同的角度有不同的认识。这样引入，既激发了学生的学习兴趣，又使学生初步领悟了新知识的大概。 5.利用媒体资源，创设情景 新课改明确提出：“促进信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革”，“充分发挥信息技术的优势为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教学中教师要充分利用媒体课件的直观性和化抽象为具体的独特性，创作易于引起学生注意、学生思考和激发学生兴趣地课件去创设情景。如在学习线段公理时，笔者制作了如图所示的课件：A处有四只猫，B处有一只老鼠，问学生“A处走哪条路的猫最先能捉住B处的老鼠？为什么？”通过动感课件演示，使学生很容易理解了“两点之间线段最短”的公理。 6.用好用足教材，创设情景 新课改不仅理念是新的，教材也是全新的。原来教材中繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状剔除了，新教材注重学科的综合化，注重实验活动和学生合作交流、数感的表述等内容的大量引入。把其它学科知识“包装”成数学问题，把数学问题赋予实际意义呈现给学生。教学中教师应特别注意这些新的变化和动向，用好用足教材，去创设学习情景，引领学生步入数学殿堂。 参考文献 ［1］ 朱慕菊.《走进新课程：与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.9
来
源初 中教 师*网 w Ww.9 1
0w.net
|
