七年级语文试卷分析二

　　春期末语文试卷能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，注重学生知识运用和语文能力的考查，取材课外，强化积累，这份试卷对于提高学生的语文水平作了一次有益的尝试。其试卷结构分为汉字、阅读、写作三部分
　　一、汉字是汉语学习的起点，是基础中的基础，今年的试题一改以前单一汉字书写，增加了汉字板块，考查汉字的音、形、义，其中成语改错题中，由于字形相似，读音相同，如果学生平时不注重积累，书写不规范，很难发现其中的错误。通过评卷，感受到虽然考的是小学学过的生字词，但可以看出识字教学仍存在很大的问题，识字，写字教学有待加强。
　　二、阅读题共计50分，第一大题考查学生语文常识积累，所列题目都出自语文课本的课外古诗词背诵和名著导读。可很多教师在教学时忽略了此内容。对于脍炙人口的古诗词，学生都能背诵，但落到卷面上出现的错字较多，对高尔基的《童年》就知之甚少。
　　第二、三、五篇阅读，以自然为主角，有寓义深刻的文言故事，有感人泪下的微型小说，也有发人深省的精美散文，兼顾多种文体，主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。这些文质兼美的文章，新颖的题型，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
　　《黔之驴》是一篇寓言故事，但对于刚接触文言文的七年级来说，缺少相应文言常识，对文中的省略句不太清楚。文章大意不能理解，个别注重文言实词不知其意，错误较多。第4 小题了挥想象补写相应内容，学生基本上能够回答。本题整体答题情况较差。
　　人间有爱，动物也有情。小小说《猎人》为我们讲述了一个发生在动物身上感人至深的故事。第一小题说出本文故事发生的时间和主要情节。一部分学生不认真读题，没有从文中最后一句话中“残阳如血”找出本文的时间。主要情节考查学生的概括能力，基本上能讲出故事的大致内容。但语言不太简练。而结尾句在文中起什么作用，学生作答不得要领。第4小题品味句子的含义，一些学生只停留在字面意思，没有深层内涵。第5小题回答较好。能区别二者之间的不同之处。
　　《没有一棵小草自惭形秽》读出的不仅是小草的坚强，更让我们充满了对生活的自信。第1小题能从原文中找出树的优秀品质，答题情况较好。但要分析句子的含义，学生缺少一种领悟能力。最后一小题阅读材料谈体会能找出材料的关键词“自卑”，从而展开。
　　5.12大地震让我们记住了那些英的名字，谭千秋老师就是其中一个。《永远记住你张开双臂的姿势》一文，不少学生对于副标题比较陌生，不知从何写起。第2小题问从记叙的方式上看属于什么方式？学生不了解答成了时间顺序较多。
　　纵观阅读，发现了很多问题：1、正确书写汉字的能力较弱，答题书写错字较多。2、学生语言概括能力不强。3、体会句子在文中的含义的题型答题较差。
　　作文写作：
　　1.部分学生字迹零乱。有的作文字迹不规范，字体不端正，并且不能达到规定作文字数，卷面不够整洁，乱涂乱抹，少数人不能正确使用标点符号。
　　2 .学生缺乏审题意识。作文一要求为谭千秋写小传，学生不明白小传这种文体。另外学生灵活运用能力差，只是照抄照搬。
　　3. 选材方面，能写出一件或几件事，但缺乏具体描写。部分农村校的学生作文只局限于叙述，不会进行相应的人物描写和环境描写，写出的文章枯燥空洞，不能吸引人。有的同学只拟作文题却无法下笔，干脆抄阅读文段应付了事。有的只是平平淡淡地记了一回流水帐，重点不突出。
　　4 .表达方面，有些学生语言不够流畅，作文中错字别字，病句较多，有的学生不会使用标点符号，不用标点符号，乱点标点，一逗到底。
　　5.中心不突出，选材单一，作文二很大一部分同学写地震，但言之无物。主旨不明
　　三，改进措施
　　1.引导学生亲近自然，走进社会，观察生活。细致观察是提高写作水平的
　　金钥匙。多姿多彩的生活为学生作文提供了丰富的原始素材。但如果不注意观察就可能没有感觉。每位学生都置身于生活中，但他们写不出作文，主要原因是对身边的人，事，物等视而不见，见而无感。因此，引导学生留意观察生活，感受生活，体验生活给自己带来的甜酸苦辣，这是提高学生写作欲望，提高表达能力的有效方法之一。
　　2.引领学生进入真正的阅读世界，注重积累借鉴。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。广泛阅读可以弥补学生生活体验的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使学生博采众长，多方面地学习别人的写作方法，积累优美语言，借鉴选材角度和技巧，借鉴巧妙的行文结构，借鉴高超的表达艺术，借鉴深警高远的立意……
　　3.引导学生多练笔，有针对性地进行作文训练。谚语说得好：“文章读十篇，不如写一篇。”学生学习了一篇文章之后，弄清了文章的写作特色，就要学着运用这些知识与方法去实践，去练习，使之变成自身的作文能力。写日记，片断等也是一种行之有效的练笔方式，按常规要求，每周写三篇日记（片断）等，教师批改时给学生圈画好词好句，提高学生写的兴趣。