新课程标准下对数学教学过程的理解

新课程标准下对数学教学过程的理解

 新课程标准的诞生，是数学教育改革深化的标志，目前全国各地都在学习新标准，体验新标准。而学习体验的结果必然反映在教学设计上，落实在教学过程中。那么什么是数学教学过程呢？教学论认为：数学教学是数学活动的教学，数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程。新课程标准对数学教学的认识在原有的基础上有了进一步的发展和深化，提出了新的要求，主要体现在：更加强调了师生双边的活动；强调了以发展的观点认识数学教学；数学教学不仅是知识的教学，还应体现数学的教育价值；充分关注“情感”在数学教学中的作用；对教师在教学活动中角色的全面认识；等等。因此，就大大提高了对教师进行数学教学的要求，我们数学教师面临着新的挑战。

一、课程标准下数学教学过程是师生双边活动的过程

新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此，数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，而互动必然是双向的，而不是单向的。

由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论，学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程，主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教师要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励，只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下教师高超的教学艺术就在于调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，使之积极的、目的明确的、主动热情的参与到教学活动中来。

新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不在是好老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷的赞美学生的成功。我认为，作为教师，应该在数学教学的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而作出艰苦的努力。教师在数学教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得和正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。”因此新课程标准要求教师把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是带着学生走向知识而不是带着知识走向学生。基于此，课堂上教师可以采取小组合作学习的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互讨论评价倾听激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学能力。另外，教师从讲台上走下来，参与到学生中间，及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是教师“点”和“导”的最佳时机。通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

二、新课程标准下数学教学是师生共同发展的过程

新课程标准的一个基本理念是以人的发展为本突出学生的发展.我们在数学教学活动中,要以发展的观点来认识和进行基本知识和基本技能的教学,有意识的通过数学知识的学习过程使学生感悟数学的思考方式;要通过数学推理过程培养学生说理、批判、置疑、求真求实的理性思维和理性精神；通过数学问题的解决培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，进而发展学生的应用意识和创新意识，以及培养学生克服困难的顽强意志和锲而不舍的精神；等等。这样，我们的学生在未来人生历程中，数学留给他们的思考方式、留给他们的精神和态度、意识和观念，将使他们终身受益，使他们学会认知、学会合作、学会生存、学会做事，为促进他们的终身学习和终身发展奠定良好的基础。

新课程的实施又必将为教师的成长和发展提供一个很好的平台和机会,这对我们的教师来说,既是一种机遇又是一种挑战. 强调学生的主体性，强调师生互动的数学教学改变了完全由教师控制的课堂教学，教师由传授知识者转变为课堂教学的设计者、组织者、引导者和学生学习的合作者，教师面对种种的现实问题，去思考处理和解决的过程，也正是全面发展和提高自身素养的过程。强调学生的发展，在数学教学中促进学生的发展，需要我们教师加强对学生的认知规律，对学习理论、对教育心理等方面的学习，加强对教学教育的反思、实践和研究。因此，在新课程实施过程的数学教学中，在促进学生发展的同时，教师也在不断的学习，不断探索中不断的进步、不断的发展。

三、新课程标准下数学教学过程要转变教师的角色

新课程标准下教师已经不在是单纯的传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上加快发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成材成人；教师不单是一个顾问，耐心的倾听学生对数学问题的想法和看法，帮助学生解决讨论和交流中产生的问题，还要充当辩论会主席的角色，有效的组织讨论和交流；教师要充当模特的角色不仅要从正面给出示范，同时也必须充当反面角色的部分，这种反面角色带来的值得思考的问题往往会给学生留下“不能忘怀”的效果；教师要在教学中充当学生学习的欣赏者、评判者的角色，帮助学生树立学习的自信心，具有面对挑战克服困难的勇气；教师的劳动不在是机械的重复，不在是在课上千篇一律的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参与探讨数学的神奇世界；新课程标准下的教师也不在是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教育的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学教师的根本任务。

总之，新课程标准下数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业和技能——学会关爱、学会理解、学会宽容、学会激励、学会创新、学会合作，只有这样才能适应新时代的要求。

参考文献

钱佩玲.如何认识数学教学的本质.中学数学教与学，2004，3

杨建辉.新课程标准下教师教学设计中应具备的几种意识.中学数学教与学,2004,7