新课改下让数学课堂亮出人文光彩

新课改下让数学课堂亮出人文光彩

    荣成27中学区东高家完小 宋艳玲

课改背景下的数学教学必须以知识技能的整合及人文精神的培育为基点，以人的和谐发展为目标，通过人文化数学教学让人文的光彩在数学课堂中尽情飞扬。

一、坦诚相见，营造和谐氛围。

    课堂不仅是学科知识传递的园地，更应是人性培育的殿堂。课堂上，教师应把对学生的浓情厚爱融入坦诚的交流中，充分尊重学生，建立平等的师生关系，形成和谐的人文学习氛围。

【案例一】敢于说“不知道”

     一次公开课，我在教学“面积的意义和面积单位”结尾时，出示“填写不同的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。①火柴盒上火花的面积有20（   ）；②教师办公室的地面面积约有20（     ）；③一张〈小金星报〉的面积约有24（   ）。有位学生问：“老师，面积单位为什么用‘平方’呢？”哦！我一下子真的很难说清楚，不好回答：“老师也说不准，等下课老师帮你查查，好吗？”我知道当着这么多听课老师的面，向学生表示我的不知道有多么尴尬！但对比对学生的坦诚和与学生建立愉悦平等的民主关系，为学生营造一个轻松和谐的学习氛围，又是多么的重要！

二、互动探究，发掘人文资源。

    教学中要积极构筑师生互动的平台，一方面使学生处于积极、活跃的状态之中，在与老师对话中学习、领悟和生成前所未有的知识、经验和情感，另一方面促进师生和谐交往，达到教学相长、启迪智慧的境界。

【案例二】没有规矩，不成方圆。

    在教学《圆的认识》时，学生不用圆规创造出许多画圆的方法。这时，教师提出：“俗语中为什么还会有‘没有规矩，不成方圆’的说法？”学生各抒己见，有的说：“大概是古时候人们没有想到这些方法吧。”有的说：“或许一开始，‘没有规矩，不成方圆’指的是没有‘规’和‘矩’画不出‘方’和‘圆’，但是流传到现在，它的意思已经发生改变，指很多事情必须讲究规矩，遵循章法。”（不少同学投以赞许的目光）我随机引导：“真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。当然，同学们能够利用各自的智慧，成功演绎‘没有规矩，仍成方圆’，足以说明大家有不凡的创造力。”此课，对圆的特征的解读融合到综合性、探究性的数学学习中，引领学生经历了“研究与发现”的过程。在这样的课堂里，学生沉睡的潜力自然的发挥出来，教学的人文资源被激活，得到了完美的展现，课堂成了师生充满智慧的学习之旅。

三、激励评价，展现情感魅力。

        新课改下的数学课堂呼唤人文性的评价，以评价激励潜能。教师要充分发挥评价的激励功能，帮助学生树立信心，形成正确的情感、态度和价值观，促进学生和谐、主动发展。

【案例三】离正确的答案只差一点点。

       如在教学20以内加法时，出示“8+4=”，一个学生回答“13”，全班同学哄堂大笑。此时，我以暗示的目光有效地遏止了全班学生的讥笑，又用温和的口吻对这位同学说：不错嘛，离正确的答案只差一点点！”并安慰他坐下来，在想一想。结果，这位同学并没有因为失败而感到沮丧，反而又抬起头认真听讲，积极地继续发言。可见，教师的人文关怀让学生体面的坐下来，学生往往能产生更积极地情感体验，在反复的尝试中获得成功，从而增强自信，主动参与学习。

四、总结延伸，拓展成长平台。

    新课改下的数学重视启迪过程性反思，促进主体发展，是调控和改进课堂教学的重要手段。通过反思自己的学习过程，不仅可以使新知识及时得到巩固，而且还能随时调整与矫正学习活动中出现的偏差问题，促使课堂朝着最优化的方向发展。因此，应引导学生及时对知识获得的过程进行反思，让学生在反思中不断成长。

【案例四】寻找除法运算的更多规律。

     师：这节课，我们的学习内容都有哪些？我们一起研究了除法运算中的一些特性，你对哪个特性印象特别深？

    生1：我发现了书上所说的商不变的规律，还发现了被除数、除数增加或减少时，可能也有规律。

    师：你们愿意利用课外的时间研究这些吗？如果研究出了规律，就可以对除法运算规律进行补充。

    总之， 课堂上适时地引导学生跳出书本的知识范围，带着问题下课，加强总结反思，注重拓展运用，把商不变性质与学生的学习反思相结合，让学生再一次巩固了所学的知识，深入理解的学习的内容。这样的课堂，对于学生来说，已经不在是负担了，反而成了他们享受数学魅力、体验人文情怀的成长历程。