留给学生一个自主学习的舞台

课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。在课堂教学中留给学生一个自主学习的舞台，让学生成为学习的真正主人，有利于开发学生的创造潜能，展示个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，有利于培养学生的创新能力和各自独特的个性。

一、    为学生营造一个宽松和谐的学习环境。

学生喜欢表现，喜欢民主、平等。在课堂教学中，为他们创造一个民主、平等、宽松和谐的学习环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，在这样的环境中学生敢想、敢说、敢做，乐于发表自己的见解，敢于大胆创新，这样能满足学生探求创新的心理形成创新的人格。这就需要我们老师放下权威的架子，改变以师为尊的作风，充分的相信学生，建立一个民主、平等的师生关系，营造一个能让学生有话敢与老师说，有困难想请老师帮忙，能与老师直接交心的环境。要善于发现学生的闪光点，适时地加以鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分的激发出来，让学生自主地学习。

二、    借助教材，留给学生自主地解决问题的空间。

学生创造精神是在自身的实践活动中发展起来的，我们在教学中要时时处处站在培养学生创新意识的角度来钻研教材，积极挖掘教材中蕴含的创新要素，尽量让每个学生都有机会参与开放性问题，留给

学生主动探索的思维空间。例如，我根据教材中“根据有关规定，每所小学的藏书量至少应达到平均每个学生12本，调查一下你们学校达到了这个标准了吗？”的练习，我设计了一次调查实践活动，让学生分小组去调查：（1）我校有多少人？（2）我校藏书有多少本？(3)想办法算一算我校是否达到了这一标准。并要求每个组的学生根据自己的调查合作完成一份调查报告。于是，我班的同学展开了调查，并合作完成了调查报告，有的报告很简单，只用了简明扼要的语言作了叙述；有的制成了统计表……这样的开放性练习，给每个学生创造了动脑思考，广泛收集整理数据，相互合作，动手操作，解决问题的机会，使不同层次学生的能力都得到了发展。

三、    让学生以主人的身份参与学习。

联合国教科文组织在《学会生存》一文中阐述到：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考，他将越来越多的成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。”这说明教师要以一个组织者、引导者、参与者得的身份出现，而学生才是学习的主人。需要以主人的身份参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程，培养他们的创新意识，形成初步解决问题的能力。

1、提供机会让学生自学思考。

“自学”即学生自己看书，理解教材，找出需要注意的地方划下

来。对不懂之处提出疑问。古人云：“学起于思，思源于疑。”让学生看书自学，不仅给学生留下了思考的时间与空间，可以使学生养成勤思、善学的良好学习习惯。我在教学中常让学生先自学，再让学生根据自己的理解说说自己觉得重要的地方，并根据自学的情况提问。

2、在小组内交流，敢于对不同意见质疑。

利用小组内交流、划出的重点，互相质疑、解疑，把没有解决的问题记下来是一种有效的合作学习方法。在这个过程中，要求每个学生阐述自己的观点与看法，能充分调动和发挥学生参与教学的积极性和主动性。在小组交流中，常常会有分歧较大的意见，这就需要培养学生对与自己不同的观点提出异议，而不是人云亦云的附合，只有在相互质疑争论中，才能更好地激发学生探求真理的欲望，并积极的索求正确的结果。例如，我在教学多位数乘法（末尾有0）的竖式时，在课前我让学生试着用竖式解决320×400，于是学生出现了几种竖式：

  （1）    3 2 0              （2）     3 2 0

       ×    4 0 0                  ×  4 0 0

     ————————              ————————

  1 2 8 0 0 0                    0 0 0

                                      0 0 0

                                  1 2 8 0

                                 —————————

                                  1 2 8 0 0 0

争对不同的意见学生开始了互相质疑与争论，有的认为（1）是错的，它末尾的0没有对齐数位；有的认为（1）是对的，因为末尾的0可

以不参与计算，算完前面32×4得128，再在128的末尾添上三个0，因为两个因数末尾一共有三个0；有的认为（2）才是正确的，按顺序先用400个位与十位上的0与320相乘；马上有学生提出异议，320×0得0，应只记作0，而不是000，000不是数……经过一番激烈的争论与翻书查证，学生知道了竖式（1）是正确而又简便的算法，而竖式（2）应把前两步的“000”改为“0”，而这个方法太麻烦。

     这样对与自己不同的意见大胆地说“不”，激发了学生求知的欲望，根据原有的知识和课本进行查证，更培养了学生自主学习的能力，体现了学生是学习主人的地位。

总之，在课堂教学中，为学生留一个自主学习的舞台能更好的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，并能够让学生独立自主地学习，成为学习真正的主人。

 （本文获2003年全国论文评比一等奖2003年广西论文评比一等奖）