七年级语文试卷分析三

　　纵观这次的七年级语文期末素质测评试卷，让人感受到学生犹如徜徉在知识的海洋里。语文学科不仅是学生赖以认识生活、体味生活的必要工具，更是滋养学生作为有思想的人的沃土。如何学好语文，单就这份“稳中有变，稳中求新”试卷，固然不能说让人心扉豁然，却可以从试卷主、客观有机交融，引领整体感悟生活中窥一斑而知豹。这里，笔者结合语文教学实践来，来对这份试卷谈谈自己肤浅的看法。
　　一、试卷板块分析
　　1、提示语 设计的简短提示语独具匠心，囊括了本册教材的教学内容，是对本册教材的系统回顾，同时对学生暗含鼓励。
　　2、汉字 此部分共有3小题，相比以往，体现了稳中有变，稳中求新的思想，从拼音、改正错别字、书写三个方面全面地考察了学生对祖国文字掌握的情况。此板块的题目，注重了对语文基础的考察，同时为以后的语文教学指明了方向。
　　3、阅读 此板块共有五大题，21小题，包括的内容比较全面，有经典文化的积累与识记、文言文阅读、小说阅读、散文阅读等。第1大题是对这学期经典文化知识的全面考察和对学生课外经典名著阅读的考察。第2大题是篇文言文阅读。历来，文言文阅读对初中的学生来说是个难点，而此次考试选用的是原教材中的一篇文言文。涉及到考察的体型全面，有解释文言字词、文言语句的翻译、想象训练等。第3大题是篇小小说，折射出了动物间的伟大母爱和人的良知觉醒。第4大题可谓是“与时俱进”，向同学们讲述了汶川地震中为保护学生而牺牲的谭千秋老师的感人事迹，对学生来说是一次心灵的洗礼。第5大题的哲思散文，告诉我们面对生活要抛弃自卑，要用自信的心态去面对。
　　4、作文 此部分共有两篇作文，作文一是结合阅读部分的文章《永远记住你张开双臂的姿势》写谭千秋老师的人物小传。作文二是一篇半命题作文。
　　综上所述，整套试卷鲜明地体现了稳中有变，稳中求新的思想、注重全面考察基础知识和基本能力、所选的阅读文段具有鲜明的情感性等。
　　二、学生典型错误分析
　　结合我校七年级学生的实际情况，经过抽样分析、归类整理，在考试过程中体现了以下几点：
　　1、对字词和经典文化的积累掌握的不够扎实。例如：看拼音写汉字，部分同学平时对字词都没有识记，所以写错别字的现象屡见不鲜。又如：经典文化积累题中，很多学生没有落实古诗句。
　　2、审题能力比较差。例如：阅读题第6小题，很多学生没有读懂题意，没有选准角度，因此就无法通过想象来补出具体内容。
　　3、主观题的答题显得理由不够充分。
　　4、学生作文内容空泛、言之无物较为普遍。部分同学不注重审题扣题，有跑题偏题现象。有些学生立意简单，不善于挖掘生活的深层面，内蕴不够，个性作文很少，有“克隆”“抄袭”之嫌。在写作中语言平淡，写作表现手法简单，不善于运用修辞手法等。
　　三、反思与建议
　　1、注重知识的积累与识记，强调语言的运用
　　语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
　　2、抓好文言文的基础教学
　　初中生要能阅读浅易文言文，能借助注解和工具书理解基本内容。也就是说，文言文教学要强调文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反复诵读，要读出情感，读出语气，读出语感。在整体感知课文内容基础上，指导学生借助课文注解和工其书，自己去归纳总结，去解决文言文基础知识的问题。不要把知识硬塞给学生，要求学生死记硬背。
　　3、课内外结合，做好阅读训练
　　阅读要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
　　4、扎实抓好写作基本功训练。
　　要从最基本的规范语言写起，通过练笔，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
　　5、加强学习指导，培育良好的语文学习习惯
　　“播种一种习惯，收获一种命运”可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯一方面是语文学习的行为习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等，这些行为习惯贵在坚持，坚持的过程同时是一个很好的积累的过程；另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考问题的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培育，培育学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品质的过程。只有养成了这两种习惯，才能便被动接受式的学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。
　　作为语文老师，我的一点感受是：基础要牢，又要灵活运用；阅读要广，又要结合生活去感悟；写作要教，更要多观察，多积累，多思考，多练习；写字要练，更要坚持养成良好习惯。