应当重视数学实验

数学课程标准的基本理念中指出:学生学习数学的内容应该是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习要求。而在初中数学教材教法中,有概念课、复习课、练习课等,但很少有数学实验课。教师只是一味地讲,学生听,或者教师演示,学生观察,对于一部分学生而言,在理解上有一定的难度,特别对空间想象力不强的学生,他们有时只能记忆一些理论,而真正的探索过程却很少。针对以上具体情况,在备课时,我们应加入数学实验这一环节,借助于某个平台,让整个探索过程由学生来完成,学生通过活动得到相应的结论,加深对本节内容的理解。

因此,我们作为第一战线教师,要在自己的教学过程中融入数学实验这一活动,这样对我们自己所教的学生而言,其一,数学实验有利于培养学生学习数学的信心。曾经看到一篇文章中写到,我们的学生(指中国学生)小时还能海阔天空,如果有人组织小学生国际奥林匹克数学竞赛,中国儿童恐怕要得所有的奖牌。可是,包括这些最拔尖的中国孩子在内,在他们成年后,为什么还没有产生一个诺贝尔奖的获得者呢?而美国、英国的那些学生,别看他们少年时学得不深,但一个个信心十足,到20岁以后,就像猛虎下山扑向世界。这就是国外教育家认为的:自信心比知识更重要的结论,所以,通过教学方法和学生学习方法的改革,让学生对数学学习充满信心,让他们知道,前人能探索出来的结论,他们通过自己动手实验,同样能得到,从而认识到,科学探索并不神秘,只要你有一颗善于思考的头脑,同时具有探索的精神和掌握一定的探索方法。其次,数学实验能增强学生主动学习数学的愿望。一个好教师,不仅要教得好,还要让学生进入一个良好的学习状态,给他信心,不管多么调皮的孩子,心都是向上的。他们一旦对某个探索性的命题入了门,你让他别再研究了都不行。就像我们少年时一点一点地把零钱攒起来去买连环画,看完一本,没了,就想听下回分解,于是怀着极大的兴起再找一本新的,那种阅读真是如饥似渴。我们想激发学生的学习兴趣,就得制造连环画的效果,让学生在整个学习过程中通过自己的探索去获得知识,了解未知。

所以,我们教师应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学实验的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。