浅谈小学数学教学中学习方式的转变

浅谈小学数学教学中学习方式的转变 

清坪镇中心小学     杨子荣 

学习方式是学生在学习活动过程中采取的形式。转变学习方式是将传统的反复练习，操练式的学习方式转变成学生自主探究的学习方式，转变学习方式式素质教育的要求，是实施创新教育的有效途径，在小学数学课堂教学中如何转变学习方式呢？我在教学中作了两个方面的尝试。

一  变接受型为探索型

传统的授课形式就是教师讲，学生听，然后学生练，学生考，学生是一种被动地接受知识的容器，教师在课堂上主宰一切，教学以教师为中心，讲授“一言堂，满堂灌”，学生的主体地位得不到充分发挥，扼杀了学生的创新精神和实践能力。要改变这一现状，教师要转变教学观念，以学生为主体，采取自主探究，合作交流的学习方式，让学生真正成为学习的主人。如在教学《圆的周长》时，我不是将圆的周长公式直接告诉给学生，让学生仿照公式求周长，而是组织学生通过实践研究，用自备的大小不同的圆形纸片，动手测量出它们的周长和直径，并求出比值。从而发现圆的周长总是直径的3倍多一些这一显著特点。再通过周长与直径的比值是圆周率这一概念的教学，让学生自己归纳出圆的周长公式。这样的教学设计，给学生留下了探索的学习时空，不仅培养了学生的动手能力，分析归纳能力，而且突出了教学重点，突破了教学难点。

    二  变安静型为活动型

    在传统的教学活动中，课堂上教师是金口玉牙，讲什么都是真，错了都有理，教师照书本念，学生静静的听，教室里鸦雀无声，就可以证明这教师的书教得好，管理也到位。殊不知这种做法对学生的身心健康极为不利，扼杀了学生的个性发展和能力培养。在提倡素质教育的今天，教师要转变这一观念，树立现代学生观，让学生在课堂上动起来，通过动口，动手，动脑等一系列活动参与教学全过程，经验让学生自己去总结，方法让学生自己去寻找，教师变“演员”为“导演”，让那些活生生的群体扮演出生动活泼的角色，使他们在轻松地环境中学习新知，增长才干。如在教学《圆地认识》时，当学生初步认识圆后，认识圆地特征，首先让学生动手将圆对折若干次后，观察它们的折痕，发现这些折痕都交于一点，从而得出圆的半径，直径，圆心的概念，再通过测量直径和半径，得出再同一圆内，直径是半径的2倍这一特征，最后让学生画圆，得出圆的大小与圆的半径有关这一重要结论。这一系列操作活动不但活跃了课堂气氛，也使原本枯燥无味的概念教学变得生动有趣，教学效果良好。