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数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探

所属栏目: 数学论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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九年制义务教育初中数学大纲明确指出,培养学生良好的个性品质是初中数学教学的目的之一。这里所指的个性品质就包含着非智力因素。现代教育心理学认为,学生的非智力因素是学习过程中间接参与认知活动的动机、兴趣、情感、意志和自信心,它与智力因素是学习过程中的动力系统与操作系统,始终伴随着学习活动,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用。因此,作为一名数学教师除了准确传授数学知识外,还应帮助学生激发学习动机,培养学习兴趣,坚定意志,这同样是全面实施素质教育,提高教学质量的有效途径。下面就数学教学中对学生非智力因素的培养谈谈自己的看法。
  一、激发学习动机
  学习动机是推动学生学习数学的内部动力,正确强烈的学习动机能产生较好的学习效果。首先应明确学习目的,是学生看到数学知识在生产、生活中的具体应用,比如在讲矩形的判定时,先提出一个问题:木匠打门时是怎样保证打出的门的轮廓恰好是矩形,而且与门框相吻合的?然后指出木匠的做法是有根据的,这个根据就是我们今天要学习的矩形的判定定理。这个精彩的开场白,无疑就起到了激发学生学习数学的兴趣的作用;其次,结合教学内容,向学生介绍我国古今数学史上的成就和杰出人物。比如,介绍我国古代数学名著《九章算术》中记载的有关负数的概念,说明中国是世界上最早使用台负数的国家,比欧洲早几百年;再者介绍我国古代数学家祖冲之关于圆周率的:“约率”22/7和“密率”355/115比荷兰人早一千一百多年,在国际上都受到尊敬,1959年月球上的一座山被命名为“祖冲之山”更说明这一点。这样,可培养他们的民族自尊心,自豪感和学习数学的责任感;同时,利用课外活动或兴趣小组向学生介绍数学家华罗庚、陈景润的事迹,以及现代我国中学生在国际数学竞赛中的喜人成绩,鼓舞他们树立远大崇高的理想,激发他们学习数学的动机,并利用课本中一些反映我国现代化建设成就的数学习题,激励他们为祖国繁荣昌盛而奋斗的学习动机。
  二、培养学习兴趣
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。学习动机中最现实、最活跃的成份就是兴趣。只有对学习产生强烈的兴趣,学习的热情才能真正地激发起来。从而变“要我学”为“我要学”。数学教学中要以“趣”引知,数学教师应充分发掘那些能引起学生兴趣的素材,激发学生学习数学的兴趣。例如,我国古代的“鸡兔同笼”、“盈不足”,现代的“银行利率计算”、“福利彩票、体育彩票中奖概率”等,这些事例的广泛引入,都能有效地激发学生学习数学的积极性,使数学课变成饶有兴趣的一种探索,使他们全神贯注地沉浸在求知的境界中。另外,教师也可以利用数学美使学生产生学习兴趣,比如:三角形的稳定性、黄金分割、五角星、八角帽、用正多边形地砖镶嵌地面等等。这样可以使学生以饱满的热情,积极投入,主动探索,使得兴趣持久并转化为动力。
  三、调动情感,创设氛围
  苏赫姆林斯基认为:“情感是获取知识的土壤和动力”。初中学生的年龄偏小,可塑性大,容易动感情,也重感情。教师在教学中面对学生的各种学习问题,应晓之以理,动之以情,使学生从内心深处感受到教师是为了使学生掌握更多的知识。要融洽师生感情,首先要尊重学生,以真诚感动学生。多年的教学工作使我深深地体会到,学生与任课老师感情融洽,就会对该学科特别喜爱,课堂上听讲专心,刻苦钻研,常和老师一起探讨,解析疑难问题,把老师的一言一行、一举一动作为自己的楷模。要让学生尊重你、相信你、喜爱你教的学科,你就得先尊重学生、相信学生,用真诚感动学生,教师要用丰富的知识结合个人魅力来触动和吸引学生。同时还要适当地创设教学情境,让学生真正地参与到教学中来,进入角色体验,从而产生共鸣。另外,要采用学生可接受的方法,指出他们在学习和生活中存在的问题。比如教师在课堂上的一个眼神,或走到学生身旁轻轻地拍一下,或走到学生跟前小声地纠正学生的不良举动,这都有益于融洽师生之间的感情,激发学生的学习热情。教师应利用课外时间与学生经常交流思想,从各方面去关心学生,做学生的良师益友。只有这样,才能感染学生,营造良好的学习环境,为教师的教和学生的学奠定基础。
  四、培养学生学习数学的自信心
  学生学习缺乏自信,主要原因就是经历太多的失败,或者根本没有得到肯定。了解到这些情况,我们应帮助他们发现自己的长处、“闪光点”,在上课中注意把简单的问题尽可能多的让他们回答,到黑板演示,作业前把作业中可能会出现的难点,事先进行个别的辅导,能使他们能独立完成作业,对于他们的点滴进步都给予积极的肯定表扬,在一次又一次的成功中,就能培养学生学习的自信心。
  五、坚定意志
  在教学中,要有目的、有计划地应用榜样言行和事迹对学生进行教育,方法要灵活多样,生动有效。如讲数学史、数学家轶事,数学在社会发展中的作用等,培养学生克服困难的毅力,树立自己仿效的榜样。如陈景润,为攻克“哥德巴赫猜想”,在无味的计算与论证中寻求乐趣,探求真理。数学家欧拉,双目失明后仍进行数学研究。通过这些典型事例,培养学生的坚强意志,勤奋刻苦学习的精神。意志力是克服困难达到成功的重要条件。
  总之,数学学科有其丰富的内涵,其巧妙的方法,悠久的历史,广泛的应用价值和深刻的思想性,都为我们在教学中培养学生的非智力因素提供了得天独厚的条件,只要我们遵循一定的规律,善于挖掘,持之以恒,一定能激发学生学习的兴趣,调动他们的学习热情和信心,从而把学生从“苦学”数学的大洋中带入“乐学”数学的伊甸园。


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