浅谈在小学英语教学中，如何培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多样的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学得生动，提高效率。

作为一名小学英语教师，怎样才能紧跟新形势，把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中去，进一步提高教学质量呢？为此我在教学中做了以下尝试。

一、激发学生实践热情，加强对学生学习英语兴趣的培养

小学英语课对于其它学科来说，是一门较难的学科。因为英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，就会觉得所学知识得不到反复操练，没多久便从脑海中消失了。为了使学生乐学易记，我们必须抓住儿童生理、心理上的特点，运用多样化活动教学，活跃课堂氛围，使每一堂英语课真正“活”起来。

（一）活跃课前气氛，增强英语课堂趣味。

小学生正处在启蒙教育的身心发展阶段。一方面小学生无所顾忌，敢想、敢说、好动，求新求异的愿望强烈；另一方面小学生心理发育不成熟，自我控制力较弱，注意力不能长时间集中。针对他们上述特点，我在兴趣热身时通常采用（sing a song 、Let's chant等方式来导入，组织课堂教学，为学生创造一个良好的课堂气氛。初学英语的低年级同学喜欢表演，我便和同学们给每首歌曲都编了简单的动作。例如："Hello"、"Head and shouldes、knees and toes"、"how are you"等等，熟悉的旋律，简单的动作，激发了同学们的兴趣，他们唱了一遍又一遍，乐此不疲。

（二）创设情境，调动学生参与意识。

为了保持孩子们对英语的持久兴趣，我还有意识的创设趣意生动的情境。运用实物、图片、简笔画等，使学生的兴趣有增无减。如教学：peach、pear、orange、watermelon等单词时，我让学生看着真实的水果学单词，并且摸着、说着、品尝着，加上有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实的表演出来。学生们把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

二、让学生在趣味盎然的游戏中学习英语

游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣，小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力容易分散。因此，我在教学中注意设计游戏，并使其具有较强的竞赛性、趣味性。

（一）竞赛游戏

竞争能引发激励机制，提高教学效能。在对动物单词进行教学时，我运用"Guess、what animel it is"?这个游戏取得了较好的效果。我把全班分成三大组，每组每次派一人参赛。教师每次播放一种动物的叫声，要求学生模仿叫声并大声说出这种动物的英语名称，并以最快的速度取走该动物的单词卡片。每人一次参赛机会，累计得到图片最多的小组为优胜组。在紧张热烈、多边互动的气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。

（二）趣味游戏。

趣味游戏能充分调动学生的积极性，让学生在宽松的环境中进一步的巩固所学知识。在教学身体部位单词时，我设计了一个“盲人”画像的游戏。教师发布口令，“盲人”按照听到的口令画图、涂色。如：

“教师”：Draw your face a circle，Drow two small eyes in the circle.。

“盲人”：OK

“教师”：Draw a big nose，color the nose red。

“盲人”：OK!Draw a big nose，colour the nose red。

“盲人”在口令的指挥下画出主要的外在人体部位后方可重见光明，然后教师就“盲人”的画像提问以下问题：Touch your ——,Where is your——?Point to your hands——若答对则奖励十分，答错就轻轻刮一下鼻子。

这是一个非常有趣的游戏。因为是蒙眼画像，所以画出来的人体部位肯定是千奇百怪，甚至让人找不到相应的部位，画得好坏并不重要，重要的是学生非常感兴趣，所以每人都能积极参加，在欢笑中巩固了所学知识。

无论是哪一种形式，学生都乐于参加。通过这些游戏，充分挖掘学生的学习“潜能”，最大限度的调动了学生的积极性，主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生疲劳，有效的避免了课堂上“走神”现象。

三、给予学生充分自我展示的空间

少儿期是大脑逐步发展完善的时期，他们的想象力和思维力正从简单、片面向丰富和完整过渡。爱因斯坦说过：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师至高无上的秘方。”没有豪言壮语，只有用心去包容孩子，我想这就是现代教育。

学生初学英语感到新奇有趣，可难度大。我本着多鼓励表扬、少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容，所提问题的难度以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，当他运用英语表达尚有困难时，我总是微笑着说：“Try again ,Try hard”，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用"Very good ,excellent,great,Super”等，让全体学生都能获得成功的乐趣。对于学生出现的错误，我不是每错必究，而是给学生以自信，使其敢于开口，给予他们充分展示自我的空间。这样，课堂上同学们积极参与，课后大家也不放过任何一个锻炼的机会。