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面向全体学生注重课文教学

所属栏目: 英语论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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姚喜清
   (此文在1994年3月30日丹东市普教研究会外语工作委员会第二届年会上被评为三等奖)
   《英语教学大纲》里指出,高中阶段英语教学的基本任务是在听、说、读、写全面训练的基础上,着重培养学生阅读理解和自学能力,基本解决一门外语过关的问题。为了实现这个要求,应把以课文教学为中心,面向全体学生,因材施教视为重要原则,毫不动摇地贯彻整个教学之中
   以《大纲》为指导,以课文为中心,就要求我们在教学中始终把主要精力防在课文上,以课文教学带动语音、词汇和语法教学,使之成为有机的整体,既重视语言知识的传授,更重视语言能力的培养。之所以要坚持以课文为中心,不仅因为课文占整个英语教材的绝大部分篇幅,而且因为课文是综合材料,它把语音、词汇、语法各种语言知识揉合在一起并作了实际运用。忽视课文、语法、词汇就成了无木之本,即使死记硬背下来,也难以真正理解掌握,不能化为实际运用语言的能力。此外,课文有情有景,丰富多彩,能够引起学生的兴趣;特别是当学生通过课文教学,提高了语言能力,能够独立阅读新课文或者有趣的课外读物时,他们会感到乐在其中,从而极大的调动起学生的积极性和主动性。而这种积极性和主动性正是学好外语的重要条件。
    以课文教学为中心,在实践中有时不能很好的贯彻,一个重要的原因是耽心影响语法和词汇教学。因此,往往花很大精力对某些词的释义和用法广征博引,对语法知识也尽量讲深讲系统,结果把课文分解成大小块块,挤到了次要的从属地位。这种教学方法表现了片面重知识而轻能力的倾向,结果是舍本逐末,事倍功半。即使仅仅从掌握词汇和语法知识的角度来看,也应紧紧抓好课文教学,以此带动词汇和语法的教学,才能使学生不仅理解和掌握词汇和语法知识,而且掌握其实际运用。把词汇和语法教学揉合到课文教学中去进行,让学生结合理解课文的丰富内容,熟读和背诵课文,在具体的语言环境中学习单词、单句和语法规则,然后进行必要的归纳和讲解,再返回去,结合课文进行练习、巩固,学习外语的感性知识很少,语法规则的讲解更有必要结合课文,而且应该紧扣大纲的要求和在课文中的实际应用,讲明白为止,过多的广征博引并没有多少实效。
    在高中毕业班的复习过程中,容易出现偏离以课文教学为中心的现象,因为课文都学过了,为了高考取得好的成绩,往往偏向于多做课外题,多讲语法或者以各种类型的高考模拟题为中心进行教学和组织复习。这种做法是不对的。中学教育的目的并不唯一地是为了高考。即使从高考的要求来看,也应该以课文为中心。高考题从整体来看,是围绕教学大纲的要求,全面考核学生语言知识和语言能力的。虽然高考题没有固定的模式,但是都是以课文为基础的。以课文为中心组织复习,不是简单的重复,而是在更高阶段上的重复;通过复习学生能从整个篇章的角度来学习和理解,对课文中出现的词汇、句型、语法也能更好的理解。紧扣教材以课文为中心组织复习,全面巩固和提高学生的语言知识和语言能力,才能在高考中立于不败之地.
    注重课文教学,以课文教学为中心,要求教师有具体明确的教学规划,心中有数,以课文为重点,把课文、语法、词汇、语音、句型的教学有机地结合起来,同时,注意抓好几个教学环节。一是预习环节,此环节占用时间不多,却十分重要。学生在预习中便于发现和提出问题,带着问题学,提高学习效果,坚持预习,也是鼓励学生独立理解课文,从而培养阅读能力的有效方式。因此,要通过积极引导和必要的检查方式,努力促使学生养成预习的习惯。教师根据课文的不同内容和难度,提出恰当的具体要求,使预习有指导,有目的进行,这是预习环节搞得好坏的关键。二是讲解环节。首先要重视课文内容讲解,避免重语言形式而轻内容的倾向,使学生不仅对词、句、段有比较好的理解,而且对课文有整体的概念。对于语言现象,不急于过多的讲解,只要求学生先了解大意,然后有计划的逐步加工。三是练习环节。这应是主要环节,教师要精心准备,精心组织,通过练习和教师结合练习作适当的讲解,帮助学生加深对课文及有关语言知识的理解、消化、巩固,并把语言知识化为语言能力。在抓好这个环节教学的基础上,指导学生阅读适当数量的课外读物。
    中学外语教学的出发点和落脚点,在于使学生按照教学大纲的要求实际掌握外语的语言知识,获得语言能力。这也是衡量外语教学的标准。学生学是内因,教师教是外因,教通过学而起作用。以教学为中心,是指教学要从学生实际出发,了解学生,尊重学生,注意调动学生学习的积极性和主动性,使学生成为课堂的主人,再教师指导下通过自己的积极思维和学习实践掌握外语知识,获得外语能力。教师的主导作用不仅表现在教师传授知识,更重要的表现在调动学生的积极性和主动性去接受、消化这些知识。在一定的意义上,教师的主导作用建立在以学生为中心的基础上。
    从学生的实际出发,因材施教,是组织好教学的一个重要条件。不仅要了解学生实际掌握英语的程度,有什么弱点、难点,而且要了解学生对学习英语的认识态度方法和时间安排,以及其他学科的学习情况。有时利用学生已经掌握的汉语语法知识,帮助学生理解英语语法规则,也能起到事半功倍的作用。对学生作业,应该全部批改,这是了解学生的重要途径。此外,在课内外,应尽量多接触学生,建立起融洽的师生关系 ,便于了解学生的真实情况。
    启发、引导学生积极思维,保护和发挥学生的积极性、主动性是贯彻从实际出发,以学生为中心,因材施教原则的主要内容。为此,除通过多方面的工作,帮助学生了解学习外语的目的、意义,以提高认识,端正学习态度外,再组织教学过程中,应该特别注意的有两点:一是鼓励学生提问,提问往往是积极思维的表现,深入学习的起点。二是抓中间,带两头。着眼于学生大多数,保护和调动各个层次学生学习的积极性,不能偏爱优等生,歧视差等生。自尊心强是中学生的一个重要特点,也是激励学生奋发上进的一种精神因素。抓中间,带两头,就是要坚持从中间大多数学生实际出发 组织教学,再这个基础上,对少数优等生提出更高的要求,给吃点偏食;对差等生则给予更多的关心帮助和鼓励,使各个层次的学生都能努力学习,积极进取。
    精讲多练是以学生为中心,组织教学的重要方法。教学无疑不只是“教师讲,学生听”。听,只是一方面,真正掌握知识还要靠学生自己动口动手去实践。组织好课堂练习和安排检查课外练习是教学的主要环节。备课,不仅要备怎么讲课,更要备怎样练习。精心组织好课堂练习,对于启发学生积极思维,真正成为课堂的主人,从而积极主动的去吸收、消化知识是最重要的。讲,应该紧扣教材,力求少而精,尽量多挤出一些课堂练习时间。
    综上所述,再高中英语教学中,我们要以《大纲》为指导,以课本为中心,从学生实际出发,因材施教,这样我们就能够更好的完成高中英语的教学任务,提高教学质量。


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