中学生英语阅读题解题能力的培养与提高

中学生英语阅读题解题能力的培养与提高

刘  莉

         四川省简阳中学  四川  简阳  641400

摘要：提高学生的阅读能力是中学阶段非常重要而又难以解决的一个难题。教师应该在阅读方法和解题方法上对学生加以指导和训练，如平时该怎样阅读，读些什么文章等。还有如对推断题、细节题、主旨大意题等题型的指导。

关键词：阅读  方法  解题技巧 

   英语的阅读教学是高中英语教学中一个很重要而又很难攻克的一块“主阵地”。如何提高学生的阅读能力，咱们老师们可真的是费尽了心思。笔者就自己的教育教学过程，对如何培养、提高学生的阅读技巧、能力谈点自己的看法。

     很多的学生在进入高中时就想：初中阅读能拿80％的分数，到了高中肯定也行，如果总分40分的话，得30分以上不成问题。然而，每次考试的结果却总在50％左右。究其原因看，主要有以下：初中阅读篇幅相对短些，并且大多数的题型设计都较简单，如：细节题偏多；其次，答案模糊性不强。因此，刚进入高中的学生有一段时间很不适应高中的阅读题的题型，感到十分茫然。这时，老师就得帮助他们学会归纳、总结，分析作者的观点，学会根据原文内容进行恰当的推断。那么，具体应该怎么做呢？

1              教师要认识到：课堂是主阵地，教材是蓝本

现行的多数地方的高中教材，选材广泛，收录了各种学生们感兴趣的题材，并且其中也不乏优美的篇章，因此，可以让学生们经常大声地、又有感情地阅读，从而培养语感。课堂多让学生们用英语进行对话、辩论，增强自信，提高语速。课外，多让学生们阅读简易的英文小故事，看英文电影，听、唱英文歌曲，提高学生对英语的兴趣。收集滑稽可笑的英文俚语甚至包括一些学生们常用的“粗话”，经常板书在黑板上，作为每天一句、每周一句。一段时间后，几乎每个学生都会脱口而出一口流利的英语，自然也就克服了怕读的畏惧心理。

学生们敢说英语、敢读英语文章了，那又该如何进入实际的操练解题呢？

首先——选材。选择的题材、体裁要趋于现代化、生活化、知识化，突出适用性与时代性，知识性与趣味性，要富有时代气息，可以选些人物传记、活动记述、社会文化、文史知识、科普发现、夹叙夹议类的议论文；语言力求“原汁原味”；并且，词汇量也应在每篇300字左右；生词也应该尽可能地少，因为太难太长的文章会让学生们头疼而读不下去。

2   培养学生的阅读方法

第一，良好的阅读方法能提高阅读速度，同时也能提高解题能力。误区一：有的学生边读还边用手或铅笔在文字下面画来画去，深怕漏掉一个单词，并且嘴里还念念有词。这是不好的习惯，因为这会大大降低阅读的速度；误区二：有的学生太求“完美”，想把每一个词、句都搞清楚，如果遇到读不懂的词、句，他们往往就会放弃整篇文章。所以，首先要帮助学生自信、快速地阅读。要告诉他们：第一，要默读，这是加快速度的最好的办法。第二，要尽力往下读，因为有的文章中的长、难句对解题并不重要，或是文章的某个地方会告诉一些这样的长、难句的意思。因此，遇到生词时，干脆就跳过去，继续往下读。

第二，阅读教学的形式可以多种多样，一是略读，寻找主题句, 获取大意。这主要是对一些较长的文章，而阅读时间又较短的情况。二是跳读，抓住文章脉络。三是细读，注意细节，抓住主要事实。四是推想，推测未直接写明的含义以及词义，学会根据上下文进行猜测。当然，猜测也应当结合作者的观点和文章中的某些暗示进行猜测、推想。五是从每篇标题到各段首尾句进行归纳， 概括作者的主旨、观点、态度，从而了解全文。

第三，解题策略。针对不同的题型教会学生运用不同的解题技巧。

细节题：首先确定题干里的关键词出现在文章的哪段、哪行，再仔细地理解课文句子，看与答案中的哪一个意思最接近。这纯粹是考查学生们的细心，同时也考查学生们的阅读断句的能力，有的学生即便是找到了原文，但却因为不懂原文中的某些词可以替换成答案中的某些词语而与标准答案失之交臂。还有，遇到此类题时，切忌不回原文而胡乱的凭映像、凭自己的经历、经验去猜。

猜词意、猜句意：只看它们的前或后的一、两句话，结合体会这些词、句在此位置的功能，估计它的意思，再看估计的意思与哪个答案最接近且又符合文意。

推断题：对于这种题，学生们很容易直接选出文章中的原句。告诉学生们：原句一定不是推断出的答案。推断的答案应该是能在文章里找得到根据但是作者又没有写明白的。有的题的答案设计就仅仅是把原文的某个词或短语进行了解释而已，因此，这类题应该是较好对付的。

主旨大意题：这类题是近年来常见的题型。告诉学生们多注意文章的首、尾段以及其中的转折类词，如but,however,while等，辨明作者的赞同的观点，看文章是否围绕这一观点去阐述的，再看答案哪一个与你的理解是一致的。还有，多数的关键词会出现在主旨大意题中。

作者的态度、观点以及写作意图的题：这是学生们较头疼的问题，但是要告诉学生：作者写作多半是为了教育读者积极向上、反映不文明的行为、净化社会风气、揭露社会不公正现象，因此，作者的态度应该是以积极为主。虽然有的答案反映了文章里的一些现象，或者说反映了一些社会现象，但却不是作者在文章赞同的，这类题尤其要小心。

给文章安标题：这类题应当从文章的主旨大意出发，包括作者的明确的态度，要让人们一看到标题就知道文意。当然，标题中也应当含有表明文意的关键词。也可以让学生反向思维：我选了这个标题，我会像这位作者一样去构思这篇文章吗？

当然，培养英语阅读、解题能力不是一蹴而就的事，需要师生的共同的长期的不懈努力，并在教、学中不断归纳总结。