英语课堂的最初三分钟

英语课堂的最初三分钟

弘毅新华中学 宋金荣

在教学活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位。但在平时的教学活动中，很多时候学生只是被动地听、抄、背、写，而没有积极的思考、提高、质疑机会。由于这种单一的教学组织形式，使学生感到学习英语枯燥乏味，致使其失去了学习英语的兴趣。为了改变这种状况，我采用了英语课堂的最初几分钟的值日生报告这种方法。

    英语值日报告是课堂教学不可分割的有机组成部分，它有利于培养学生在真实情况下用英语进行交际的能力。在这种真实情境中，学生谈他们的所见所闻及所思所想，能有效地锻炼他们的思维和口头表达能力。什么是值日生报告？值日生报告是在每节课师生互相问候之后开展的三分钟左右的演讲活动。它可以是一个学生演讲，也可以是两个学生一组的对话、表演或多个学生的短剧表演。每次轮流进行，所有的人都有机会。演讲者在最后可提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，老师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学基本上能理解所听的内容。从其内容和形式来看，在课堂教学中开展值日生报吉是可行的。

值日生报告运用得好，会产生显著的效果。它不仅仅能激发学生学习英语的兴趣，调动学生上课的积极性，而且能提高学生听、说、读、写的能力。主要体现在一下几个方面:

一．值日报告的作用

1.锻炼了学生的口头表达能力。

    为了能在全班同学面前很好的完成值日报告，值日生会事先将值日的内容设计好，反复读熟，读得流利。然后充当老师的角色，针对自己的值日报告提出一些问题。这样其他的同学也同样的有机会进行口头表达。这样的小老师的方式学生更容易接受也更乐意去进行。

2．加强了听力的能力的训练。

    值日生报告是轮流进行，因此学生能听到各种口音，而且在每节课中能听到新内容。作报告的同学在最后要提问题，所以其他同学都专心致志地听，为自己回答问题做准备。这样经过一、两个学期的努力，学生就有希望养成听的好习惯。如每一堂课都能这么做，几年的日积月累，听的能力自然而然会得到提高。

3．拓宽了学生的知识面，阅读面。

每个同学的值日报告的内容都是不同的，是从各个不同方面来表达的。凡是在报告中出现的新单词都提前写在了黑板上。这样一来，不但为其他学生的“听”扫除了生词障碍，而且也帮助他们复习巩固了所记生词，增加了词汇。

4. 提高了写作能力。

    对于值日报告的内容，学生既可以从课外选读适当的小短文或笑话，也口以根据自己所学过的内容写小短文。如人物长相的介绍，笔友各方面情况的介绍，购物情景的表演……。这样既巩固复习了所学知识，又加强了写作能力的锻炼。

二．值日报告的类型

1. 趣味性

    这类值日报告主要以游戏和竞赛为主。有时候学生学习英语显得很疲惫，这就促使老师想尽办法要调动学生的学习积极性。如果每次都是老师设计游戏和竞赛活动，时间长了学生就会感到玩而无味。而值日生自己设计的游戏和竞赛更符合他们自己的兴趣和爱好，也更符合他们的年龄和心理特点。这常常受到学生的欢迎，使他们热情高涨，从而提高了学习的效率。

2. 知识型

    这类型的值日报告通常是介绍课外或者生活中的常事。为了准备值日报告，学生会在生活中留意，注意搜集素材，用英语表述，不知小觉把英语带入了生活。

3. 创新型值日报告

创新型值日报告指的是学生设计的值日报告内容新颖或形式独特。

4. 复习型值日报告

这类值日报告主要以复习旧知识为主。值日生将以前所学过的内容联系起来灵活运用。这既休现了学生对于知识的灵活运用，也锻炼了他们的口语能力。

三．优化值日报告的措施

    值日报告虽然是由值日生自己设计，操作，但作为课堂主导的老师也应采取措施对课堂值日报告进行优化。

1. 指导。

    分为精神指导和实践指导。教师首先要给他们鼓励，让他们相信只要认真一定能做好。对于性格内向不善言辞的学生，除了要给予更多的精神鼓舞之外，还可对实践操作进行指导，慢慢锻炼他们的胆量，慢慢培养他们对于英语学习的兴趣，利于他们英语能力的提高。

2. 奖励

    实践证明，表扬、奖励比批评更容易激发学生的学习兴趣，对于精彩的值日报告除了进行口头表扬之外，还适当的进行物质奖励。

3. 评价

    应使班级里每个学生做完值日报告之后有成就感，所以老师给出的评价应该合理，公正，应尽量挖掘学生的优点，婉转道出他们的缺点。这样他们才有动力和信心认真地把值日报告做下去，从而积极投入到英语学习当中去。

    好的开始是成功的一半。值日生报告充分利用起来，就可在趣味盎然中把学生顺利地引入新课学习，让他们愉快地学习新知识，提高课堂教学效率。