浅谈牛津英语课激发学生兴趣

《上海市中小学英语课程标准》指出：课堂教学体现学生主体性原则。教学过程中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。要营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望；要让学生树立自信心，获得成就感。兴趣是学生跨入知识海洋的金钥匙。只有产生了浓厚的兴趣，学生才会带着强烈的求知欲，积极开动脑筋，进行课堂上的自主学习。而作为一名英语教师，就要善于抓住学生的这一学习特点，在教学实践中运用灵活的教学手段，保持英语课堂活力，使学生在轻松的学习环境中自觉进行语言实践活动。

1．创设良好的语言学习环境

牛津英语的教学中，要积极创造条件，尽可能让学生得到更多英语环境的熏陶。平时课堂上要通过实物、图片、录像带、VCD等视听手段，创造情景，使"课堂教学情景化"。另外教室里用英语课程表、英语出黑板报，根据教材内容，让学生做一些英语海报等。如6A Module1介绍家庭，教师可通过让学生课上积极发言，了解他们的家庭情况，课后每人动手画一个family tree，再用英语写一段文字，从中选出优秀作品布置在教室内。同时在校园里贴上英语的名人格言、英语标志、开通英语广播台、电视台等，也是创造英语环境的办法。学习环境的优化，往往能激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。

2．Warming-up的有效使用

英语是一门语言学科，要求学生每天多读课文、单词，多听课文磁带及其它录音，模仿其语音、语调。多开口讲英语，在不断的积累、实践与操练中产生语感与兴趣。而作为教师，如何引导学生以较好的学习方法去吸引他们的注意力是致观重要的。除了课外的一些收集资料、上网查询、个别采访等活动外，我认为每堂课的Warming-up是缺一不可的。

Warming-up的形式可以是多样的，虽说每次只能是短短的5-10分钟的时间，但应力争做到让每位学生都有至少一次的发言机会。让他们在自己的参与和对比中找到差距，每天学习，逐渐进步。作为教师，我们应关注班内每一位学生的口头表达能力。 尤其强调给每位学生讲的机会，这主要在问答的形式中更可操作。当然，问题的设计要根据不同的学生提出不同层次的问题。内容主要围绕最近学的课文的知识点与日常用语来展开，这就要学生每天在家多读课文，只有熟悉了才能快速做出应答。所以，第二点是在快速上做文章。不过，这有一个过程的。但在做该项操练的最初时期，就应让学生明确。这主要训练学生听的能力、反应能力与口头能力。可能刚开始学生不适应，但只要坚持一定有效果。就如同小时候玩开火车的游戏一样，轮到有的学生讲不出来，他也会难为情的，于是他就会集中思想去听。其次，形式上可有：按学生的座位顺序一个个轮流回答问题；同桌间一人把老师的问题重复一遍，另一人回答；一人重复老师的问题，让他点另一位同学回答（二人不在同一组）；同桌间互相提问、回答。

3.创设情景教学

英语学习需要一定的语言环境，而结合牛津教材中的大量贴近生活实际的题材、词汇，如问候、问路、购物、打电话等，教师可在课堂上利用一些真实的图画、物品等创设情景，指导学生在真实教学环境进行语言的交流。也可让学生观看一段熟悉的寓言故事录像，用英语进行表演或让学生发挥想象力，通过小组间或的讨论，对故事的结尾改编，再表演。学生在热烈的交流中，得到了语言应用和实践的机会，激发了他们的兴趣。

4.体验学习的成就感，融洽师生间的情感

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在课堂上，教师要善于根据学生的个体差异，创设不同层次的教学活动，让每一位学生能得到练的机会，多听、多讲，使他们体验学习的成功。其中，教师在课堂上要注重用积极、鼓励的话语赞扬学生，允许学生在学习中出现错误。教师的情绪常常直接影响一堂课的效果，以及学生对学习的投入程度。所以，教师要关注师生间感情的培养，要以真诚、和蔼的言行激励、帮助学生，使他们消去胆怯的心理，充满自信地学习新知识，运用语言，激发学习兴趣。

二期课改要求教学以人为本的原则，教师要抓住英语学习兴趣的培养为切入点，通过各种形式的课堂教学，调动学生的学习热情，使他们积极参与到课堂实践中。我想，形式是无止尽的，只要我们多动脑，多从学生角度去思考，一定有更好的方法等着我们去探究。