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结合实践教学,谈谈培养初中生英语听力能力的体会

所属栏目: 英语论文  更新时间:2015-01-10 点击次数:

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听力是语言交际的重要组成部分,国外教育家里布斯(W·M·Rivers)和坦珀利(M·S·Tamperly)对以英语为母语的一般成人在听、说、读、写、四方面作了调查,结果表明听(Listening)占语言交际活动总和的45%,说(speaking)占30%,读(reading)占16%, 写(writing)占9%,这说明了听是领会和吸收知识、信息的最主要途径。国外教育家在英语教育中始终把听力训练放在语言教育的首要地位。

       

早在二十世纪40年代初期,我国老一代语言学家便倡导听说领先的教学原则,也有教育专家指出:“听”是诸技之先。听力在日常教学中所占比例很大,常规考核中也是重点关注的部分,可见听力教学的地位和重要性。学生听力能力的培养和水平的提高是一线教师和教育科研工作者广泛关注的问题。听力是一个综合的技能,包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。对英语学习者来说,提高英语听力水平并不是一件容易的事情,必须在基础教育时抓起,逐步提高学生的听力水平。本人现就初中英语听力教学谈谈自己的教学实践和心得:

一、     从语言各习得要素的角度上讲,听说读写相辅相成。

1.          重视基础,把握好语音语调关。标准的语音语调是保证学生在听力过程中准确获得听力信息的前提,所以教师应向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读、失去爆破以及语调等知识。掌握了地道的语音语调和朗读方法,学生才能听懂并越过听力的语音障碍。利用口语教学和听力教学相辅相成的关系,相互促进,相得益彰。

2.          学生的阅读水平的提高能促进学生对于听力材料的理解和分析,尤其对于一些篇幅较长的文章,许多阅读技巧也适用于听力中,例如通过上下文理解并猜测听的过程中遗漏的材料部分,并且判断答案,另外,许多阅读材料知识是与听力材料内容相通的。阅读量的增加也有助于学生对于听力材料的理解。

3.          听力测试中,考查学生词汇的记忆,语句的分析,篇章的理解,都离不开学生基础的识记。完成表格部分也测试了学生基础词汇的听写,所以平时练习时,加强学生的听写训练,从单词、短语到句子,短文的听写填空,不仅要培养学生听写的反应速度,也要提高学生的书写速度。对于中考考纲重点词汇、数字、日期、时间等词汇可做专向练习,反复考察,巩固学生记忆,确保学生听出来,写准确。

二、     从习得听力知识的环境上讲,设置良好的听力氛围和环境,培养学生提高自身听力的积极态度。

         

1.          预初和初一年级,我比较注重学生的视听说,重视培养学生的语言学习兴趣,听力材料的选取比较侧重图文并茂,生动活泼的内容,形式多样的听力训练模式,难度不大,学生比较喜欢,定期穿插与考试题型相近的听力训练。到了八、九年级增加题目的难度,与中考题型相近的专项练习增多。在各个年级的听力训练上讲求一个阶梯递进的过程,逐渐与中考试题接轨,学生可以更多的积累答题经验,平时的听力训练也涉及到了多种形式和难易程度的听力训练模式,满足了学生听力水平提高的需求。

2.          利用好午休和课余时间,为学生播放英文歌曲和影视动画,学生很感兴趣,有的也热衷于英文歌曲的学习,歌词里面有许多地道的口语及连读,对于提高学生的口语和听力功效卓著。影视作品先让学生带着字幕去欣赏,逐渐得让学生尝试没有字幕的情况下,努力看懂听懂剧情,虽然有的对于学生来说很难,但这是一种良好的培养英语听力的意识,要让学生领会听力现实交际的重要性,学会主动去听,有意识通过各种方法不断自我提高。这种英语视听氛围不仅能很好的促进英语听力教学,也可以缓解学生紧张的学习生活,从而让学生热爱英语。

3.          在环境创设上,我还充分利用黑板报和学习园地的作用,把学生听力提高的情况公布出来,给予表扬和鼓励,学生也很关注自己听力的进展情况,并且在学生中征集英语听力学习的方法和心得,摘抄在黑板报上,让学生自己思考起来,讨论起来,自己写起来,思想上把自身英语听力的提高重视起来。

三、     从教学手段的角度上讲,要不断试行并探索有效的听力实践教学策略。

1.          首先听力训练要纳入教学计划中,有步骤,分层次,并不断在实践中改进策略。在平时的英语教学中,结合教材内容,对于篇章的理解先让学生听材料,然后就学习内容设计各种形式的题目来考察学生对于材料内容的理解,这样的听力训练贯穿于常规教学中,日积月累,对于学生听力的提高是一个很有效的方法。在日常教学中渗透听力教学的同时,每周应有固定的课时进行专项训练,根据学期课时安排精选与课程内容贴近的材料,选材一定要根据学生的实际学习能力来选择,太难的学生会产生畏惧感,也会失去兴趣。在这里可以分层,课堂上听力内容中等偏容易的居多,让大部分同学能参与进来;鼓励并安排听力好的学生课外增加听力的难度和广度,例如选做课外听力练习,听英语广播,看英语节目,参加英语活动等,并鼓励学生把他们课外听到的,看到的,学到的带进课堂,在同学面前展示一下,这样能够带动更多的学生在课外寻找提高自己听力的机会。

2.          听力讲解力求实效性,难点要反复操练。学生一旦形成听力中的竞争意识,他们会很认真的去听,去思考并作答,所以即时讲解很有效。例如文本较长,问题设障较多,比较容易听错的题目,听两遍讲解之后,可让学生再听一遍,关键部分和难点列出来让学生搞懂,易混淆听错的部分要让学生多听几遍,例如单词中长短音的区别:

         

sheep/ship, 一些发音相近的词汇:sixteen/sixty, 一些同音异型的词汇等,这里只简单举了几个例子,这些近音词汇有时也要靠学生对于语境和内容的分析进行判别,平时训练时注意积累,这些讲解和反复操练都有助于丰富学生的答题经验。

3.          教学中精听和泛听相结合。不要求学生逐字逐句皆听懂,这样学生压力比较大,对于概括性问题的考察,教会学生抓住大意即可作答;对于细节问题的考察,可以有针对性的精听。平时训练时,对于篇幅较长文章的听力理解,要求学生抓住时间、地点、人物、事件,并能简短概括,这对于学生的能力要求较高,对于以后语言的学习和进修很有益处。

4.          想办法充分调动学生的听力积极性。我曾经新接手一个八年级的教学工作,在第一次综合测验中,虽然听力试题难易适中,但我发现学生的听力部分得分率较低。在平时的听力教学中,我发现学生有点散漫,也不大感兴趣,许多听力技巧也没有掌握。我想了个办法,首先问学生,“你们知道我怎样从英语试卷中知道你是否聪明呢?”学生摸不着头脑,我接着说:“就是看你的听力部分呀!耳聪目明,你听力好,证明你听的出,辨的明,反应快,所以聪明呀……”我这么一说,多少也起了作用,尤其一些上课曾经不专心,也不重视听力训练的男同学举手发言的积极性很高,我又在全班范围内开展听力竞赛,竞赛时,我能够观察出明显的变化,学生都想证明自己聪明,都很投入的去听,努力做出题目,尤其一些男同学的进步很明显,有的学生单词拼写基础较差,但是他们也尽力去听,也努力拼出单词,虽然有的七拼八凑的是不对的,但是我知道他们在逐渐端正自己的态度,是要表扬他们聪明的。根据班级学生英语基础参差不齐的状况,我把听力成绩分为优、良、中、及格、需努力,每次竞赛成绩张贴在学习园地,有的学生可能会徘徊在一个层次上下浮动,为了鼓励他们,尤其需努力的同学,他们每提高一分,我都会把需努力换成有进步,学生们开始关心自己的听力进展情况,也开始重视英语听力的训练。在听力环境创设的大背景下,传授给学生听力技巧,听力教学贯穿于日常教学中,并且根据八年级的特点加大实战题目的训练,经过一个学年的努力,这个班的听力成绩取得了明显的进步。

5.          听力训练可以作为一个很好的拓展学生知识的空间。听力材料中所涉及的风土人情等语言背景知识和一些常用生词短语,教师可视其实际应用情况作为拓展部分传授给学生,一方面提高学生学习兴趣,一方面增加学生的知识储备。听力材料的选取方面教师可以自己做一定的积累,尤其历年中考试卷上听力材料的主题内容,场景和题目设置特点,教师可以潜心钻研,在平时的训练中注重训练材料的广度和深度,材料的实用交际性和可理解性。

6.          此外,听力训练时,我会有意给学生设置障碍,让学生懂得倾听语言的时候,不一定是在安静清晰的环境,以后我们掌握了英语这个语言工具,与人交流时,也不可能像考试一样的安静,在有环境干扰的情境中,学生如果能够听懂,那么会很快适应真正的语言交流情境,这也是训练学生听力素质的一种办法。

四、     从应试的角度上讲,帮助学生积累听力应试技巧,总结试题规律。

         

1.          要求学生利用几分钟时间先看听力测试内容,知己知彼,方能百战百胜。我在平时的听力训练和常规考试中,都要求学生先看听力部分,这很重要,对自己的敌人有所了解,不仅在心理上有了准备, 战略战术上也可采取有效的应对办法。那么看什么呢,这是关键。首先看题目讲究精、准、快。精就是浏览的内容要在点上,不是面面俱到,因为有放录音的考前时间限制,所以速度要快,要集中注意力,准确的把握试卷的听力测试内容。下面分题型与大家进行交流:

(1)    听句子,选图片。准确把握图片传达信息,快速概括图片反映的关键词,主要事件,相似图片找出不同点,听句子时抓住关键词,例如:Kitty and Peter are playing badminton in the park. 关键词是badminton,还有Joe’s mother bought him a model dinosaur last week. 关键词是model dinosaur. 有时,图片信息相近,学生难以确定答案,可让学生把模棱两可的答案先都写下来,听后面的句子,通过排除法确定最后答案。

(2)    听句子,选择相应答句。此种题目最好的办法就是把这些常用句子作为日常交际用语,课堂上以quick response的形式经常与学生问答,熟练掌握情景句的应用。考前看答句,了解意思,猜想相应的问句,准确率比较高。

(3)    听对话,回答问题。此类题目先看选项,根据选项可猜测问题类型,是提问关于时间,地点,人物还是事件等,学生在听的过程中就可以有目的去听,这里要求学生必要时做笔记,比如计算题,做比较题,时间、数字等都可以快速记下来,必要时要学会简写,缩写,保证自己能看懂,考试结束后再确定答案也不迟,关键不要错过听力内容。可以设问的题目类型通过总结教授给学生,让学生做到心中有数,听第一遍时是抓住大意还是关注细节,但是一定要听清问题,第二遍确定答案,此外还要培养学生不要有骄傲情绪,不能听一遍选出来了,第二遍就不细心听不检查了。

(4)    听短文,判断对错。此类题型要求学生看所判断句子的同时,标记出可能的题眼,也就是平时我训练学生时,让他们找陷阱。例如:(   )Ben’s brother is one year older than him.

         

这道题目题眼可能在one year older 处,学生做好标记。(    ) Both Ben and his brother want to be a pilot in the future. 这道题目题眼可能在pilot 处,还有是否是 both of them。这种判断题目,有时可以让学生根据自己的生活经验来辅助判断的,比如涉及自然科学等话题的短文。那么通过阅读,其实学生对于即将听到的短文内容已经有了一定的了解,听前的准备工作就做的比较到位了。

(5)    听短文,完成表格。学生在这道题目上的失分率比较高,因为听的同时要捕捉到所需信息,并能准确填出,有时还要经过思考来变形,所以这类题目对学生的能力要求较高。平时训练时,注意先看清表格形式和内容,通过横行竖列确定所填词汇的内容和形式,在听力过程中要边听边写,速度要快,可在卷面上简写,听好后再补充完整,那么这部分题型是要检查的,例如:Age: thirteen/13, 有的学生填了thirty/30, 这个学生就没有检查,因为表格中填写的这个人物信息是关于一个中学生的。所以类似的错误还有许多,除了检查内容的正确与否,也可以检查单词拼写和单词形式是否是表格所需要的。

2.          听力考试中,尤其是大考时,学生比较容易紧张,有时降低了学生对于听力信息内容的获取和整合,反应速度也变慢,本来熟悉的单词和语句,一慌张就记不起来,瞬间思考的过程也就可能错过重要的听力信息,这种紧张状态对听力测评的影响是最大的,毕竟听过了,再也不会重放录音,所以平时也要注重对学生进行一定的心理辅导。在训练听力时对学生进行听法指导是十分必要的。首先要消除畏惧心理、增强自信,然后要告诫学生不要因为一两个单词没听懂而患得患失,要专心致志,抓住要点,联系前后内容。在听的时候,不管是听几遍,都不可掉以轻心。培养学生树立自信心的同时,还要在日常教学中不断教授学生听力技巧,培养良好的考试心态,熟能生巧,多做多练,见多识广,学生自然就不那么容易紧张了。

3.          深入学生中去,经常了解学生的听力情况。老师总是绞尽脑汁的帮助学生提高听力水平,我们也要常常问问学生他们的反响如何,哪些方法更适合他们,他们更喜欢,教学中还有哪些遗漏欠缺的地方,教师可以做好记录以做改进,更好的编排适合学生提高英语听力的办法,并吸取学生的宝贵意见。

初中英语听力教学是提高学生听力水平的重要阶段,教师应给予高度的重视,在这一阶段,我们应该做到的是激发学生听说的积极性,掌握扎实的听力基本功,听力技巧和方法,树立学生的自信心,让学生主动听,乐于听,并在听懂的前提下,逐渐掌握英语交际功能。教师应该端正听力教学态度,不断探索英语听力教学方法,总结听力教学经验,利用有限的听说环境,采用合理的教学策略,循序渐进的提高学生听力水平。那么老师培养学生听力能力的最终目标是要让学生学会自我提高的方法,有意识的培养自身良好的听力习惯,动脑筋琢磨适合自己的听力方法,并大胆实践,让学生明白,初中的英语听力训练是他们语言学习的一个重要阶段,也是为了将来学生更好的学习语言,应用语言打好听力基础关。

        


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