浅议影响教案的几个因素

 备好课是教好课的前提。教师的教学准备工作主要涉及教学内容和教学对象这两个方面。由于这两者都是在不断地发展和变化，因此即使是很有经验的教师也要认真备课。在备课时，教师在完成钻研教材和熟悉学生的基础上编制出以下三种计划：学期（或学年）的教学进度计划；课题（或单元）计划；课时计划（教案）。我们在此讨论的是课时计划——教案。

  影响教案的因素主要包括以下三方面：

  一、物理条件：班级和场地的大小，课程的长度，上课的时间以及可用的教学辅助措施。

  我们在备课时首先要考虑班级人数的多少和教室可用空间的大小。这样才能确定所采用的活动的类型。其次，我们还应该考虑课程的长度，即教学内容的长度，是在一个课时内完成还是要几个课时。再次，我们还必须弄清楚上课的时间，是在上午还是在下午。因为学生的状态在上下午是不同的。一般来说，上午学生的精神状态普遍较好，精神饱满，注意力集中。最后，我们还必须考虑可用的教学辅助措施。也就是要弄清楚教室内我们所能用的是多媒体、投影仪还是录音机等等。如果教室里根本没有多媒体设备，我们精心准备的课件又有何用？

  二、人的因素：这里的人既包括教师又包括学生。

  从教师这方面来说，主要指的是教师的个人风格。你是活泼型的还是学者型的。性格活泼的教师，可以多采用游戏的教学方法。新课标对我们尤其是英语教师提出了更高的要求，不但要有扎实的基本功，会说一口流利的英语，而且知识面还要广，琴棋书画、吹拉弹唱什么都得会一点。只有这样，才能适应时代的要求。举个例子，如果你擅长画画，那么，在教现在完成进行时态“has/have been…-ing…for”时你就可以这样处理：先画上一幅画，画中一个woman正在等公共汽车，同时在旁边画一个钟，指向三点整。边画边问“What’s she doing? And what time is it?”——“A woman is waiting for a bus. It’s three now.”接着就画第二副画，这时公共汽车来了，旁边再画一个钟，指向四点整。边画边说，“Now, the bus is coming. But the woman has been waiting for a long time. How long? Can you tell me?”这时学生很容易得出这样一个句子“She has been waiting for an hour.”从而避免了语法学习的枯燥。再比如说教单词“smile”和“laugh”。如果你是一个活泼、风趣的老师，完全可以把自己当作教具。“Attention, please!”这时你面带微笑，并且问“What am I doing?”稍作停顿后答“I am smiling.”板书单词smile。然后照此方法哈哈大笑，板书laugh。这样，学生在笑声中就清楚地掌握了这两个单词，并且知道了它们的区别。

  从学生这方面来说，主要指的是学生的情感态度、已有语言知识水平以及学生的语言学习背景。情感态度是英语五大课程目标之一，其重要性可见一斑。《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参加学习活动。过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用外语表达，展现自己的语言知识和技能。因此我们在准备教案时，必须弄清楚学生的情感态度，他们是害羞胆怯的还是活泼大胆的，这样我们才好设计相应的课型。当然，我们也要尽力帮助他们及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。其次，我们还不得不考虑学生已有的知识水平，作好知识的衔接工作。

  三、大纲或新课程标准的影响：

新课程标准给我们提出了六大基本理念：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。这六大理念就是我们备课的指导。

  随着《英语课程标准》的出现，教学目标就显得不那么单一了。在原来的语言目标的基础之上增加了功能目标、技能目标和文化意识的渗透。外语学习离不开对所学语言所代表和负载的文化的了解。再也不能走过去那种只注重语言知识的传授的老路了。因为语言和文化是密不可分的，如果认为外语学习就是记单词，背语法，充其量再加上掌握听、说、读、写技能，那是不可能真正学好、用好外语的。因此，我们在备课时，要对教材中涉及到的具有文化特异性的内容加以注释和讲解。或者直接利用本国文化通过对比发现两种文化的异同，加深对中外文化的理解，培养跨文化意识。我们甚至还可以找出恰当的语言材料如电影，录像，歌曲，文学作品等，融入其中，亲身体验。合理安排教学步骤，当前比较盛行的是3P模式（presentation, practice, production）。在阅读课和听力课上，我们更多地采用pre-, while-, post-模式。

  最后，课堂中可能出现的意外因素也不容忽视，并找到可能的防范措施，参加大赛时这一点尤其值得注意。当然，还要在教案上留下空间，供自己作自我评价用，时时反思才能不断进步。