镇小学英语教育现状分析及对策

近年来，在镇委镇府大力倡导与极力支持下，我镇英语特色教育正如火如涂地开展。随着市“三转二”办学模式的进一步开展，对我镇各校英语特色教育来说又将面临一次难得的机遇与挑战。如何在现有基础上认清形势、把握机遇，发扬优势、弥补不足，使我镇英语特色教学工作更上一层楼，是每一个关心英语特色教学的人都必须深思的问题。 

一、我镇小学英语教育现状

近年来，为了推进英语特色教育，镇委镇政府及各社区都投入了大批资金用于软、硬件的建设，并且在创英语特色镇的过程中推出了很多有益的举措：

1．三年来为了更好地把英语国家先进的教学理念和策略带进课堂，先后选派20多名教师赴英培训；

2． 举办各类英语活动，丰富英语特色：如大型英语文娱汇演、英语短剧表演、英语能力竞赛、英语听力竞赛、英语故事比赛等；

3. 为了让英语教师更好地了解英语和应用英语，提高教师教学技能与综合素质，定期邀请省及全国著名英语教育专家对全镇英语教师进行技能培训等；

4. 另外,近年来我镇还凝聚了一支高素质的小学英语教师队伍，在（她）们的热心教育下，孩子们一个个跃跃欲试充满激情，频频在各类竞赛中崭露头角，同时也使越来越多的家长意识到：孩子有必要学好英语，走出国门，放开视野……

如此等等，都收到了良好的效果。这些都是我镇近几年在英语教育方面取得的成果，是我们的宝贵经验，但在取得成效的同时我们也应当正视某些问题的存在：

1．定位模糊，特色不“特”

客观地说我镇在关于如何创建“英语特色镇”的导向是非常清晰和明确的，只是多数学校在实施过程中出现定位模糊的现象，对于创建什么样的模式才是英语特色教学模式，以及如何创建英语特色教学等问题出现认识不足的现象，以为一味地从硬件上盲从就可以了，这样的结果只能造成学校教学管理难以落到实处，很难显示出英语特色教育到底“特”在哪里？

2．特色教育与考试成绩

经过多年不懈的努力，应试教育已逐渐被素质教育所取代，但把片面追求考试的高分误以为就是英语特色教育，这种错误意识仍然存在于很多家长甚至教师的头脑当中。很多人没有意识到我们进行的英语特色教育是在素质教育的基础上进行的，它与考试成绩有一定的联系，考试成绩高不能等同于特色教育抓得好，但是特色教育抓得好，考试成绩应该不错。我们的特色教育应该是全面的、可持续的。

3．教师的高学历与教学成效的高产出是摆在我们面前的一个长期命题

与市其他镇区相比，长安镇各小学教师队伍中拥有一大批年轻而又学历高的英语教师。他们大都具备良好的教师素养，但不可否认的是在这一群高学历的教师当中也有相当一部分教师由于教学经验不足等原因造成教学成效并不理想，而且尤为尴尬的是和其他学科相比我镇英语教师在省、市成为教学骨干的人数还不多，这与创建英语特色教学是很不相称的。因此如何发挥各校高素质英语教师队伍的积极性和创造性，使年轻教师尽快成长起来，成为“学者型”教师，是摆在我们面前的一个长期命题。

 二、对 策

以上是本人对我镇小学英语教育现状的分析。那么如何在此基础上结合我校实际、发展的空间和人力资源优势，在学校各项工作整体提高的基础上，坚持继承和创新，走英语特色学校的发展之路。下面来谈谈本人对创建英语特色学校的几点粗浅看法：

（一）定 位 清 晰

利用学校在英语方面的优势，继续加强英语教育，形成稳定的、英语个性鲜明、成绩显著的特色学校，以实施素质教育为基础、培养学生英语学习的兴趣为重点，以培养英语特长生为生长点，以英语活动为契机，切实打造长安二小英语特色品牌。

1．从英语课程设置、课堂教学模式、英语教育科研、师资培训、校本教材开发、评价策略及英语学习氛围等各方面进行深入的实践与探索。以校为本，从实际出发做到有特色、有优势、有风格。

2．确定以校本教材的开发为英语办学特色。根据教材和学生对英语学习要求高的实际情况，利用学校英语教师队伍优势编写校本教材，形成学校的校本课程系列，并在实践过程中对校本教材进行认真的分析评价，不断完善和改进，在不增加学生负担的前提下，达到提高学生学习效果的目的。   

（二） 灵活而严谨的日常教学是特色教育与考试成绩和谐统一的基础

日常教学是教育的本源，只要在日常教学中采取灵活而严谨的治学态度就能使特色教育与考试成绩达到和谐统一。本人认为可以从以下几方面入手：

1．强化教与学的跟踪：制定规范的英语学习考核制度及评价制度，并使学校、教师、学生、家长的信息能及时得到反馈。

2．强化班主任及其他教师对英语教学的“齐抓共管”：各班将英语特色与班级文化建设相结合起来，建立英语“小明星”栏目，根据每个学生的英语能力，提供展示自我的一席之地。另外学校还可以根据各班学习英语的风气、各项活动的组织情况、参与学校活动的竞赛结果以及对英语工作的落实等进行评比，选出“星级英语班”。

3．强化科组建设：立足新课标，深化集体备课，以“常规教学科研化”来提高教学质量是非常有效的。因为团结向上的团队精神可以激发每个人无穷的潜力，日常教学中只要坚持“高标准，严要求”，它一定会使每一位教师的业务能力在短期内得到很大的提高，教学质量也会相应地提高。

（三） 亲切自然的校园文化是特色英语教学的重要条件

《英语课程标准》一再强调英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语，良好的语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一。本人曾有幸于2005年获选东莞市首届赴英培训学员，虽然时隔两年但对当时英国校园内呈现的亲切自然的校园文化带给我们的震撼，到今天仍然令我怦然心动，这也成了触发我希望创设亲切自然的校园文化的诱因之一。

1．创设校园英语学习环境：包括校内各种软件、硬件设施的建立、所有标牌双语化、设立英语活动室、设置英语长廊、开办英语广播、成立班级英语角等，使英语延伸至校园的每个角落，并且融入到师生工作和学习之中。

2．定期举办各种校园英语活动：包括开展各种丰富多彩的英语特色活动，如英语歌曲、英语故事、英语手抄报、英语写作、英语漫画、英语演讲、英语口语、英语小诗和课文剧表演等等。在这些精心搭建的平台上，学生不仅能展现优秀的英语水平和鲜明的个性，提高学生学习英语的兴趣，而且可以锻炼组织协调能力，使学生们变得更自信、更自主、更乐学。在此基础上还可定期举办大型活动，如英语周、英语开放日、年度圣诞演出等。

3.设立“英语加油站” 和“英语书吧”

网络是引导学生步入英语乐园学习的捷径，利用课余时间上网查阅相关英语资料，在英语的海洋里冲浪，给学生提供自主学习英语的个性发展空间，为英语“加油”。

    “书籍是人类最好的的朋友”，为了让同学们能更丰富地汲取人类文明的优秀成果，可以创设英语书吧，让同学们课余时间能在书籍的海洋中自由畅游。英语吧里可搜集1-6年级的英文课本，还有英文故事书、英文童谣、英语谚语、笑话等等应有尽有，为学生创设了一个汲取精神文明的小屋，快乐学习英语的乐园。

（四） 完善的激励制度和全方位的培训是教学高产出的动力

教师是教学过程中最主要的因素，教学成效的好坏，教师是关键。完善的激励制度和全方位的培训可以促使教师发挥最大的主观能动性、积极性和创造性。

1．建立完善的激励制度：包括各类评价制度，奖惩措施；激励条款等。

2．进行全方位的教师培训：包括采取整体培训与骨干培训相结合、教材教法培训与教师教学技能技巧培训相结合的培训模式。如定期向英语教师进行教材教法分析指导；组织开展教学公开课、研讨课；提倡英语教师进行各种形式的学习进修；组织教师到外地参观学习；聘请省、市英语教学专家做辅导等。

（五） 创建开放的对外交流平台是特色教育可持续发展的源泉

开放的社会促使学校建立开放的对外交流平台，只有在不断交流与学习中，才能加快传统教育向特色教育的转变，才能使特色教育不断完善、不断创新。在对外交流的进程中，学生是最大的受益者，他们走出教室找课堂，自身的个性得到了发展，社会适应能力也会得到显著增强。   

1．自编校本教材、创办英语校刊：为适应新形式需要，形成我校英语特色，可号召英语教师齐心协力，自编各年级校本教材，辅助教学，扩充学生英语知识。或将英语成果、英语活动、英语学习体会等事例整合以撰写特色资料，成立英语校刊，加强对外交流。

2． 坚持“走出去，请进来”：包括教师的业务进修、与外校的各种交流，以及邀请专家来指导、聘请外教、设立对外开放日等交流活动。

3．学生交流活动：学校可根据实际情况给英语特长生创造外出体验、学习的机会，如与其它学校进行口语联谊活动，提高口语能力，校内也可请英语特长生给本校学生交流英语学习经验等。

4．创立专门的英语教学网站（我校今年初已创办了自己的英语教学网站）：

对内是师生交流的平台，对外是宣传的窗口。

（六） 教育科研是学校特色可持续发展的重要保证

现代教育理论认为，教育科研是促进师资与课程建设的最佳途径，是提高教育教学质量的最佳手段。因此要鼓励教师加强理论学习并认真钻研教材，充分挖掘和发挥教材、教辅用书在教学中的潜力和作用，为自己的教学科研提供更多感悟和升华的机会，努力使自己从经验思维型的英语教师过度到理论思维型的英语教师（即学者型教师）。
    在现有的大部分英语教师中，可用于解决自身教育问题的思维“材料”，主要是经历过的英语教学事例或一些零星的感性经验。长期以来由于满足于大量的英语教育现象的拼凑和堆砌，缺乏解决英语教育问题创造性的方案，使自己的英语教育实践一直处于较低的水平，即属于经验思维型的英语教师。
    理论思维型的英语教师的思维优势在于，他们能从大量的英语教育经验中提取具体的经验作为自己思维中可供利用的观念，来确定自己解决英语教育问题的方法。任意选择思维途径，或者同时进行两种思维的可能性。这种思维品质比经验思维型英语教师那种单一思维模式，在思维的多向性、广阔性上更胜一筹。
    创建英语特色需要拥有丰富的经验，但我们不能满足于只做经验思维型教师，更要使越来越多的教师向理论思维型教师转变。

 诚然，英语特色的形成不可能朝夕即成，它难在开发，贵在坚持。只要我们找准方向，持之以恒，就一定能让英语特色教学这朵“奇芭”越开越灿烂！