巧取资源，事半功倍－－－－浅谈如何整合小学英语阅读资源，有效提高小学生的英语水平

巧取资源，事半功倍----浅谈如何整合小学英语阅读资源，有效提高小学生的英语水平

摘要：学习英语的一个重要途径就是阅读，因为通过阅读可以获得新知。然而对广大学习英语的小学生来说，目前还没有很适合他们学习英语的阅读资源，这在很大程度上制约了他们综合语言运用能力的发展。我在教学过程中对小学英语阅读资源巧妙地进行了整合，通过不断的实践和探索，对学生的英语学习产生了积极的影响。

关键词：阅读的重要性与现状   有效开发与利用   效果

一、小学英语阅读的重要性与现状

    在小学英语高年级段的教学中，阅读课教学占了相当的比重。培养学生的阅读理解能力成为小学阶段高年级英语教学的主要目标之一。“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”这是英语教学专家黄源深老师对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。

    新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，我们始终遵循“听说领先，读写跟上”的原则，所以当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语中的听、说、读、写就像是一辆汽车的四个轮子，四个轮子一起跑，汽车才能跑得更远。英语学习需要不断地复现，需要大量的输入来强化听、说能力。这就需要我们对教学材料往更深层次的方面拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，只有将所学的知识溶入到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生，使学生保持持久的学习兴趣。因此，小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。

    然而，现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需求。于是，我们的教师和家长把希望寄托于教辅市场，但是目前，在各式各样的教辅市场中，也经常是东拼西凑，也很难找到完全适合小学生学习的英语阅读材料。如何来解决这个问题呢？我想到了对于小学英语阅读资源的开发和利用。

二、英语阅读资源的有效开发与利用

   大脑里必须存有足够多的正确的英语句子，才能开始说、写英语。显而易见，从未见过一个英语句子，是不可能说英语的，而没有见过大量的英语句子，就不可能说好英语，所以为了满足学生的英语阅读需要，我在教学实践中不断实践尝试，不断摸索，充分调动学生的积极性，对阅读资源进行了开发和利用，具体做法如下：

1、因地制宜，编写阅读材料。

    在教学过程中，有时并不需要很精心地去寻找合适的阅读材料，只要把教材中的语言材料略做简单的加工，就可以成为很好的阅读教材。如在教学PEP小学英语四年级上册Unit 4 My Home Part A Let’s learn部分时，我把bedroom,study, bathroom, kitchen, living room,这五个单词与此部分Let’s do组合在一起，编成了这样一个阅读小短文：

     Look !This is my home! There are five rooms in my home. You can see a study, a bathroom, a living room, a bedroom and a kitchen. I can watch TV in the living room and read a book in the study. I can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. I can have a snack in the kitchen.

My home is very nice. Welcome to my home!

为帮助学生进一步理解短文大意，我还设置了以下练习题：

(  ) 1、 There are ____ rooms in my home .

        A. four       B.five       C.six

(  ) 2、 I can take a shower in the ____ .

        A.study      B.bathroom  C.bedroom

(  ) 3、 I can read a book in the ____ .

        A.bathroom   B.kitchen   C.study

(  ) 4、 I can ____ in the living room.

        A. watch TV    B.read a book    C.have a sleep

    这样的阅读短文虽然只是把“单词”和“活动”这两个原本独立的语言知识稍加综合，组成了一段完整的话，但是对学生来说意义却很大，因为他们轻而易举就能读懂这么长的一段文字了，这无形之中给他们带来很强的成就感，同时这篇短文也为学生练习表达提供了一个很好的例子。

2、引导学生创写小短文。

阅读与写作有着紧密的联系，阅读的目的是为了能写作，所以阅读与写作它们都是相提并重的。高年级的学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强，他们就像一部加满油的汽车，老师就像一台发动机，所以只要教师正确引导，学生释放的能量是不可估量的，他们完全有能力写出很好的小短文。另一方面，学生写的文章贴近他们自己的生活实际，符合其他学生的阅读水平，也更具有吸引力。在教学过程中，我经常引导学生仿写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。

如在教学PEP小学英语五年级上册Unit 3What’s your favourite food?我就要求他们写一篇介绍自己的小作文，让他们懂得如何介绍自己。有一名学生的小作文是这样写的：

Hello! My name is Jenny. I am 11 years old . I study in No. 1 Primary School. My favourite day is Thursday .On that day we have music and P.E. class . I like singing very much . Miss Wang is my music teacher . She is tall and thin.She is 20 years old. She is kind. I like her very much. On Thursday , we have beef and green beans for lunch. Beef is my favourite food . My favourite fruit is strawberry, because it’s so sweet .

就这样，同学之间互相创作出一篇阅读短文。通过这种形式的交流，同学之间还能增进对彼此的了解，也加深了他们的感情，学生都乐于写，也乐于阅读。

My Good Friend

I have a good friend. She is a girl. She is tall and thin. She is pretty ,too. She has short hair and a round face. She is very smart. She likes drawing pictures and dancing. She goes to school on foot every day, because her home is next our school. We are classmates. We often play together after class. After school ,we often go home together. Who is she? Can you guess?

这篇小作文所用的语言知识比较通俗易懂，学生都能理解，这篇小短文把学生所学过的关于描写人物的英语句子都用上了，学生在读的过程中很快就掌握了对人物描写的方法，小作文的结尾还设置了悬念，让大家猜猜谁是她的好朋友，那么学生在互相讨论之中更进一步掌握了英语知识。

3、鼓励学生，涉取课外阅读资源。

    在现在这个信息化的社会环境里，学生获取阅读资源的途径可谓多样化，如英语报刊、英语故事书等，特别是内存充足的网络资源，应有尽有，只要教师鼓励得当，措施得力，学生自然会搜索对他们有用的阅读资料。一般学生自己推荐的阅读材料都能适应大部分学生的阅读水平，而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题，很有推广价值。如：《The wolf and the lamb 》、《Little Red-Cap》、《 Thumbelina 》、《 Cinderella 》、《 The Country Mouse and the City Mouse》等。教师只要将这些阅读材料稍作整理筛选，就能建成一个适合学生阅读的资源库。

    在搞好课堂教学的同时，我还让提供某一阅读材料的学生负责他们所推荐的材料的过关，并完成相关练习的批改，做得好的学生将被评为每月的“阅读之星”；我把学生所推荐的阅读资源打印出来，装订成册，作为“班内读物”，以供全班学生阅读。除此之外，我还让推荐阅读资源多，质量又高的学生当英语板报的主编，由他们利用自己推荐的阅读资源轮流负责英语板报的编辑工作，并制作成优美的手抄报。看，他们设计的手抄报多美！

另外，我还在学生当中开展课外英语阅读量的评比，让课外阅读量大、阅读习惯好并且英语成绩优异的学生在期末将评为“学习之星”。下面是学生获奖情况统计表：

­  项目

班级

总人数

获奖情况

获奖率

阅读之星

创作之星

学习之星

   1班

45人

20人

19人

5人

86．7%

   2班

44人

21人

13人

6人

90．9%

4、课前五分钟，每日朗读小创作。

   “阅读”是既要阅又要读，而且既要读又要思。因此我要求学生每天晨读时用五分钟，将学生自己创作的小作文在班级里进行朗读，这样朗读的学生会觉得很有成就感，他/她就会很乐意、很精心地去准备。因为小学生都有很强的表现欲，很想让同学了解自己，其他的学生每天也有不同的收获，站在讲台朗读的学生既锻炼了他们的朗读能力也锻炼了他们的胆量。我为了鼓励学生去创作更多的小短文，我让学生民主评定每月的“创作之星”。

通过这一系列的鼓励措施，大多数学生都能主动创作小短文，积极参与到英语课外阅读活动中来。下面是我就每人每周从词汇量、阅读语篇、创作语篇三方面进行调查的结果：

阶段      每人每周

词汇量

阅读语篇

创作语篇

改进传统阅读方法前

450个

3篇

2篇

改进传统阅读方法后

1200个

8篇

7篇

三、开发与利用英语阅读资源对学生学习英语的效果

１、语言多样化

   要学好英语，只局限于课本，是远远不够的。由于教学的需要，教材编写者也将“课本英语”语言材料理想化，它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。通过英语阅读资源的开发和利用，不但扩大了学生的阅读面，而且还让学生接触到了丰富多彩的英语知识，丰富了学生的语言。

2、增强了自信心

    通过大量的补充阅读，学生的课内语言知识得以不断地复现巩固，进一步增长了学生的课外知识，提高了他们的英语学习成绩。阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台，满足了学生表现自我的欲望。“阅读之星”、“创作之星”和“学习之星”等活动的开展，让学生能够不断体验成功，享受成功，不断获得成就感，这样大大增强了学生学习英语的自信心。

3、激发了兴趣，增强了动力

    由于所搜索的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，这样学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，在很大程度上促进了学生课堂学习的主动性。

4、提高了学生的阅读能力

阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。培养小学生良好的英语阅读学习方法，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。所以在阅读活动的开展过程中，教师应给予学生有关的恰当的阅读技巧的指导，如教会学生抓关键词阅读、根据上下文猜生词词义及学会精读和泛读等方法，让学生在阅读实践中不断尝试，不断练习，不断进步。大量有效的阅读训练使得学生的阅读速度大大加快，阅读能力也得到很大幅度的提升。实践证明，我在教学中采用的阅读方法是有效的。经过一个学期的实践，学生的英语成绩也得到了大幅度的提高。下面是学生成绩提高的统计表：

            成绩 

        班级

 阶段                  

平均分

1班

2班

改进传统阅读方法前

78．2分

79．5分

改进传统阅读方法后

87．5分

89．7分

总之，英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。作为学生，一定要养成良好的阅读习惯，具备良好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。作为教师，更要当好有效的“指路人”，采取各种方法激发学生阅读英语的兴趣，最终达到全面提高学生的英语水平。这就要求我们老师要创新教学，做好对阅读资源的开发与利用。因为它就好像是对提高学生的阅读能力建立了一个“资源加油站”，要想学生的确良阅读能力提升得更快，这是必“走”之路。因此，巧取及巧利用阅读资源，可以达到事半功倍的教学效果。

 参考文献:

1. 田玉. 谈小学英语阅读与写作能力的培养[J]. 小学教学参考, 2007,(18).

2. 黄源深．好的英语是“读”出来的-阅读的重要性［Z］．

3. 教育部．全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准（实验稿）》［Z］．