浅谈小学英语教学中细小语言点的教学策略

浅谈小学英语教学中细小语言点的教学策略 

望牛墩镇中心小学     谢艳香 

本文获2009年小学英语优秀教学论文三等奖

摘要： 

本文以小学PEP四年级英语教学中学生较难掌握名词复数形式的案例为引，透视小学英语教学中疏忽细小语言点的常见现象，通过阐述细小语言点在小学英语教学中举足轻重的作用，探讨小学英语教师面对教材中的细小语言点应该树立的观念，同时提出小学英语教学中细小语言点的具体教学策略。 

关键词：   细小语言点   重要性    教学策略  

    四年级的英语教师常常为这样的一道练习题而头痛：There are four windows, two fans and a board in our classroom. 教师们纳闷着为什么学生总是忘记给复数的单词加上s ，教师们也忘不了加上一句：“都说了一百遍，你们就是不写s ！下次再忘记加s的话就罚抄一百遍！”我相信只要担任过四年级英语教学工作的教师都会有这样的经历，重三倒四地讲解却收效甚微。气愤之余，我们还是需要心平气和地分析导致这种错误的原因，其实很多错误都是因为我们教师在一些细小语言点上处理不当所造成的。作为一个教育者，无论如何决不能让“错误”一次一次地“传承”下去。

一、敲响英语教学中细小语言环境的警钟。

在小学英语教学中，名词的单复数形式变化对于我们教师来说非常简单：一般来说对于数量超过一的可数名词，后面的名词要加s或者es 。在教授单复数这个语言点的时候，一些教师只是粗略地给学生举几个例子，让学生浅尝即止，一些教师也许以定义的形式让学生死记硬背，然后使用题海战术让学生做大量的练习题，结果是学生“不厌其烦”地重复着他们的错误。难道真的如我们所想的那样，因为学生的“健忘”而造成的错误吗？学生掌握不好复数这一知识点，归根到底与我们的母语有关。现在让我们从母语习惯来探讨这个问题： “苹果”就是“苹果”，“一个苹果”与“三个苹果”的区别，仅在于数量的变化，“苹果”这两个字是不会有变化的；但在英语习惯中，名词要有复数形式，而且复数的构成有多种形式。由于受到母语“先入为主”思想的影响，让许多学生忽略了复数形式的存在。这个在教师眼中相当简单的规律，对于一个初学者来说，掌握起来更是难上加难。不少孩子因为掌握不好这个知识点，而使他们的学习发生困难，以致对学习英语的兴趣不断下降，甚至产生恐惧的心理。学生们的“不厌其烦”已经为我们敲响警钟了，那就是我们没有把自己认为“细小”的知识“夸大”地教给学生，以致没有让他们顺利且牢固地掌握细小的语言点。

二、在小学英语教学中，把握细小语言点的重要性。

1.  聚沙成堆，为学生学习英语打下基础。

教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。” 的确如此，一年级的学生刚进入小学学习，几乎是一张白纸，一点一滴都要从头开始教，经过日积月累的细微学习逐渐形成良好的学习习惯。因此，教师要注重加强学生在细小语言点的教学，只有在教学中不断创设不同的语境，才能让学生在不知不觉的操练中掌握知识和加深对这个知识点的理解。作为传授新知的一线教育者，我们要善于挖掘教材中的细小语言点，不能草率了事，不要自认为已经把学生需要掌握的知识点讲解得清清楚楚。当学生出现错误的时候，不能只怪学生“笨”，一方面我们要自我检讨在教学环节是否出现了漏洞，另一方面我们要勇于探究错误的原因，尽量将细小的语言点教得扎扎实实，帮助学生在英语的学习道路上走稳走好，使他们终身受益。

2.  三人行必有我师，教师提高语言教学水平的另一种途径。

一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。”教育就是由细节组成的，教学细节看似平常，但平常中蕴涵智慧；看似简单，但简单中孕育思想 。教师的教学离不开每一个细小语言点的传授，教师每次为学生讲授语言点的同时，也无形地体现了教师语言教学的风格，从而提高了教师语言的教学水平。构成生态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点 ，这些都是要我们剖析已经存在的细节，并作认真的反思后形成经验和教训。所以，在平时的英语教学中教师把握好细小语言点有助于教师业务水平的提高。

三、小学英语教学中，细小语言点的教学策略。

老子说：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”英语是一门语言，任何一门语言的学习都是包含其特有的细小语言点。因此在教育工作中，我们要善于挖掘教材中的细小语言点，尽量把每一个知识点都直观形象地倾囊相授，让学生真正体会到学习英语的快乐。那么如何挖掘教材中的细小语言点呢？以下是我在教育工作中的一些体会：

1．          贯通“大小”，海纳百川，提高能力。

学校教育大力提倡素质教育，素质教育是现代教育发展的必然趋势，也是教育改革发展的必然结果。素质教育的实施关键是教师。没有高素质的教师，就不可能有良好的素质教育。作为一名英语教师，应当掌握相应的语言知识和语言技能。如果作为一个英语教育工作者，连语言基础都不扎实，那么谈什么传道授业，更不用说钻研教材和讲好每一个细小的语言点。我们除了是一名教育者外，同时要时刻把自己当作一名学习者，要知道英语是一门不断发展和变化的语言，英语教学在新课程标准改革的引导下更是日新月异，光吃我们不断退化的“老本”是远远不够的。贯通“大小”，不但是贯通教材中的“大小”，而且是贯通教学方法的“大小”，同时也是贯通英语水平中的“大小”。在教学之余，我们要抽空学习，不断地给自己“充电”，巩固自己的语言基础，这样我们才能做到海纳百川，不被当今这个高速发展的语言时代所淘汰。

2．          大中有小，小中有大, 把握设计。

课堂教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计 。理解并结合教材的内容，从大处出发，整合所授课每一个小知识点，细心地去寻找句子间或单词间的细小语言点以及发现它们之间的联系，例如单词是否存在一词多义，语言的背景是否贴切我们的生活等。我们不能认为自己拿的是大专或本科学历证书，便理所当然地认为担任小学教学工作是绰绰有余，甚至是大材小用。随着社会的语言交际需要而不断变化的，只有做到“大中有小，小中有大”，精心设计好教学的每一个环节，才能保证教学质量，学生才能真正掌握知识。

例如：在教授PEP四年级下册 Unit 3 Part B Let’s learn 中，除了教授服饰单词外，还要教授句型 Where are my socks ? ,这个句型看似简单实则容易忽略 are这个细节。经过前面两个单元的学习，学生基本掌握了is 的用法，但是突然出现 are ，难免容易让学生混淆。面对这种状况，在注重单词的新授的同时，我以“教授单词”这个教学目标为圆心，穿插 are 的认知操练，最后发散性地结合 are 和新单词设计多样的教学活动，如：句子配对，单身俱乐部，你知我真假等。根据学生的作业情况反馈的信息看，这节课的教学效果明显，学生牢固地掌握了这个语言点。细小语言点的教学设计要针对学生的年龄特征、生活环境和生活习惯来进行，在对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握的基础上注重精心预设细节，那是自然而巧妙的“大小”辉映。

3．          从大到小，从小到大，掌握课堂。

    英语教学是一种语言教学，是一个着眼于听、说、读、写，突出交际的心智活动。实践证明，“填鸭式”的教学模式，“满堂灌”的教学思想是不能适应新形势下教学要求的。课堂中教学的重点或难点教师都会花大量的时间和精力在如何导入、如何呈现、如何操练等等问题上，以致于只看到它们的存在，而忽略了那些也许学生更难掌握的细小语言点。我们必须抛弃传统的“讲到死时方罢休”的错误思想，在贯穿以教学目标为中心“大”思想的同时注重细节语言点的“小”，给学生留下消化、吸收、反思的空间，鼓励学生多去思考、多联系，敢于质疑，敢于提出创新的观点；在完成本节课的教学目标后，老师可根据多个细小语言点的相互联系，设置“大”情境的教学活动，如让学生编写一个简短的故事或用自己的话把它表达出来。这样做既能学以致用，又能达到强化记忆的目的 。

虽然现在我们高呼着“素质教育”的口号，但是应试教育和传统的教育观念还是严重影响着我们广大教师的教学模式和教学思维，特别是在农村，大部分教师认为只要把教学的重点和考点讲好了，学生就能拿高分，高分也就证明了自己的教学能力，所以自然而然地对隐藏在教材中的细小语言点视而不见，一味地按照教材的字面内容，一字不漏地教给学生。例如：教授五年级下册Unit2的复习课中，教师们常常提问Why do you like winter? ，学生们都会熟练地回答Because I can make a snowman and skate.,接下来便是教师的表扬：Very good!我们只要仔细探讨这一个教学场景，便不难发现：土生土长的东莞学生基本没有看过雪，那么又怎么让学生理解冬天的景象呢？教师从一开始就按照课本的思维去教授该知识点，学生也习惯性地跟着教师不断地重复朗读：Because I can make a snowman and skate.学生只是一味地听教师说什么，就做什么，渐渐地养成了唯师是从、唯书是从的习惯。因此学生根本没有考虑到自己是否有堆雪人或者溜冰的经历。看上去这个细小的语言点对我们的教学成绩并不会造成影响，可是我们总不能存在这种“教学大纲不要求掌握的内容不讲”的心理。我们要从课本中“大”的方面去教授生活上“小”的方面，从我们国家的北方与南方季节的对比引出喜欢冬天的各种原因，这样不仅拓宽了学生在季节方面的知识，更能让学生准确和清晰地表达语言；我们还要从课本上的“小”向生活中的“大”出发，不能只局限于书本与教学大纲，让学生把课堂上所学得英语恰如其分地运用在实际的生活当中，真正地让英语回归生活。

英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”教学不能够忽视细节的，关注细小语言点，将是提升教学智慧的必经之路。我们应该努力把握细小语言点，让我们的课堂精益求精，让我们的学生在兴趣盎然的课堂中得其所学！

参考文献：

1. by 赵静.在教学细节中引导孩子形成良好的学习习惯.

http://www.tcjmxx.cn/blog/user1/336/archives/2008/5510.html

2. Post by zishuijing .一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界——从教学细节看教师的教学理念. [Z]

http://www.tcjmxx.cn/blog/user1/103/archives/2007/3370.html

3. 刘海燕.关注教学细节 提升教学智慧.[J] 内蒙古教育.2008年08期

4. 佚名. 谈如何设计英语课堂教学（1）. [Z]

http://www.hackvip.com/lun/sort0307/sort0376/Hackvip_58631.html

5. By fred.用“六要”来激发英语知识点讲解课. [Z]

http://blog.lyge.cn/user/jsxtz/10798.html