如何处理新课标中的词汇问题 |
| 所属栏目: 英语论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 词汇问题（一）新课标的词汇量大，如何处理这么多的生词？ 客观地讲，由于词汇量的要求提高到了3300词，《新高中英语》模块1~8每个单元的词汇量达到了30~50个左右。面对这样一个词汇量，如果还是采用原来那些机械的方法教授词汇，不对学生的词汇学习方法加以正确的引导是不行的；想不分重点对每个词语都深挖细抠一番也是不现实的，因为时间不允许我们这样做。《新高中英语》主张教师在使用精心设计的各种词汇练习、活动和任务的过程中，引导学生发现、掌握英语的构词规律，掌握词汇学习和词汇记忆的方法。教师要利用好教材中丰富的听力和阅读语篇，把它们作为课堂词汇教学的主要资源，通过有情景的语篇教学，使学生在听说读写的活动和任务中，在交际和语言运用过程中记忆、掌握词汇。词汇教学采用英语释义、类比、联想等方法，并注意不断复现（刘道义，2006）。具体来说，《新高中英语》建议用以下的方法进行词汇教学。（1）坚持语篇教学原则，给学生创造自主学习的空间。当学生遇到生词时，不要急于进行讲解或建议他们马上去查词汇表或字典。而是引导学生进行正确地生词学习。首先，教师要引导学生认识到并不是所有的生词都同等重要。其次，可以组织学生进行结对活动，让两个学生互相解释单词，都充当教师的角色。这个过程势必能够加深学生对词汇的记忆和理解。 再次，教师集中讲解生词还是非常重要的。不过在讲解方式和方法上要花些心思。一般来说我们建议教师不必急着把中英文释义和例句给出，而是借助语篇的上下文联系、运用构词法等知识，引导学生推测生词的意思。 另外，在《新高中英语》中，有大量不同类型的词汇练习帮助学生建立词与词之间的联系： ● 按构词法成串记忆 ● 近义词比较 ● 反义词比较 ● 动词的搭配 ● 联想成串记忆 ● 归类成串记忆 ● 归纳总结 （2）教师还可利用《新高中英语》中的语言材料，采用以下方式教学词汇： 结合单词的音（Pronunciation）、形（Spelling）、义（Meaning），除了让学生利用“拼读规则”记忆单词以外，还可以把同音异义、同形异义等类别的词汇放在一起教学；或把音似、形似和义近的词汇放在一处进行比较。 直观教学词汇。教师要利用图片、视频、实物的直观效果，帮助学生用形象的方式记忆词汇。 组块记忆词汇。词块(lexical chunks)是真实交际中高频率出现的大于词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。这些词块有完整的意义，可以直接运用于口笔头交际。因此，运用词块学习词汇，能很好地促进第二语言学习者语言交际能力的提高。《新高中英语》中有很多动词短语的归纳总结，也有以话题为中心呈现的词块，便于教师进行语块教学。这些丰富的词汇教学形式，不仅有利于提高教师的词汇教学效果和学生的词汇学习效果，而且如果教师对学生加以适当的引导和策略培养，还有利于学生词汇自学能力的提高。 来
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